核心素養理念下小學數學合作學習的有效策略微探

趙霞 趙暉

摘 要：素質教育更重視學生綜合能力的成長、發展和提升。在小學數學教學中，老師要遵從核心素養的教學理念，在教學中通過各種有效的合作學習模式、教學手段和方法，全面提高學生的數學學習成績和能力，促進學生對數學的有效學習，保證課堂教學效率的提升。科學組建合作學習的小組，培養學生交流的技能，給學生留足一定的時間。

關鍵詞：核心素養；小學數學；合作學習；有效策略

一、科學組建合作學習的小組

在小學數學教學中老師要想真正實現核心素養的教學理念，各方面提升學生學習數學的能力，那就要在組建合作小組時全面考慮學生的學習特點和學習成績、學習能力等，根據學生的實際情況科學組建小組，把不同的學生組建成有利于學習、且能讓每個學生得到發展和成長的合作學習小組，使學生在合作中都能根據自己的角色，互相鼓勵，互相協作，有效完成一定的分工，保證合作學習的有效性。比如，老師在分小組時要徹底、全面地認識學生，既要參照學生的實際學習情況，還要參照他們的學習能力、交流能力，然后把學習優秀的學生、平行生、學困生根據他們的特點組建成小組，讓每個學生在小組合作學習的過程中發揮自己應有的作用，且能或多或少地得到長成和發展，為自己更好的學習做準備。

二、培養學生交流的技能

在小組合作學習的過程中，交流是保證合作是否有效進行的關鍵，也是落實核心素養教學理念的根本。所以，在具體的小學數學教學中，小學數學老師要在教學中努力培養學生的交流技能，提升學生交流能力。首先，可以通過課堂上老師的提問。在課堂教學中提問是少不了的教學手段，既能突出教學重點、難點，又能凝聚學生的注意力，讓學生始終全神全貫注地在課堂上學習、聽講，更重要的是學生在與老師的交流、互動中，在老師有意無意的引導中，學習知識，也掌握交流的技巧，提高學生交流能力。其次，引導學生提問。在教學中本著核心素養理念培養學生學習能力的教學策略有很多。比如，讓學生在預習時提出問題、引導學生在課堂上積極提問，在與學生交流中盡量用科學的數學術語，讓學生掌握準確的交流語言，保證學生交流的有效性。如，在讓學生預習“位置與方向”的時候，有一個學生就提出了這樣一個問題：“東、南、西、北之間是什么關系？”也有學生在課堂上提出了這樣的問題：“能根據自身方位辨別東、南、西、北四個方位嗎？”等，這些都能有效培養學生的交流能力，保證合作學習的有效性，促進核心素養教學理念下課堂教學效率的提升，完成教學任務。

三、給學生留足一定的時間

合作學習最怕因為課堂時間的有限性，把學生的精力多用在形式上，徹底忽略了內容和過程。而內容和過程恰恰是發現學生潛能、增長學生知識、提高學生學習能力的主要環節。因此，在小組合作習的過程中，老師一定要本著核心素養的教學理念，給學生足夠的交流時間、思考時間，讓學生在交流中發現問題，提出問題，并找到解決問題的辦法。比如，在學習“三角形面積計算”這一節的知識內容時，我問學生我們以前學過的圖形有哪些？看看它們面積的計算方法與三角形的面積計算方法相同嗎？我給學生這個問題后，再讓學生分組合作學習，給學生相應的、充足的時間，讓學生在復習、鞏固以前相關知識內容的同時，進一步思考三角形，并動手畫等，進而得出并理解三角形的面積=底×高÷2。可見，老師如果能在課堂上給學生足夠的時間，讓學生深入思考，動手操作，就有利于學生學習潛能的充分挖掘，更有利于學生探索能力、學習能力的培養。無疑，這無論是對課堂教學來說，還是學生的學習來說，都是全面的、積極的促進。

在素質教育的大背景下，核心素養的教學理念符合時代教學發展和新時代教學需要。所以，作為新時代的數學老師，一定要深刻領會新課標所倡導的，素質教育背景下以核心素養為理念，努力運用一切手段和方法，在教學中挖掘學生潛各方面的能力，激發其學習數學的興趣，提高其學習能力，培養學生的學習習慣，增強其學習熱情，全面促進學生的綜合學習能力，提高課堂教學質量，實現核心素養理念下的教學目的。

參考文獻：

[1]余文森，連榕，洪明.基于自主、合作、探究學習的師范大學教師教育課程課堂教學改革[J].課程·教材·教法，2013（4）：103-111.

[2]劉瑩.小組合作學習在小學數學教學中的運用淺談[J].數學學習與研究，2015（14）.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題名稱：《核心素養理念下的小學數學合作學習有效策略研究》，課題立項號GS[2017]MSZX091。

作者簡介：趙霞（1970.8.15—），女，甘肅省武威市涼州區人，武威市教育局督導室副主任，一級教師。研究方向：教育教學。

趙暉（1971.11.26—）男，甘肅省武威市涼州區人，武威師范學校附屬小學教師，小學一級教師。研究方向：小學數學。

編輯 杜元元