怎樣進行語文的訓練課

王莉萍

摘 要：語文訓練課應是小學語文教學中一個必不可少的環節，既是連接課文與作文的橋梁，又是增強口頭表達能力行之有效的辦法。針對目前小學語文教學中“訓練課”變成了“表演課”的現象。從“踏實訓練”“活化教學資源”“效率優先”三個方面，對小學語文訓練課進行探討。意在提高學生的口語交際能力和作文寫作能力。

關鍵詞：訓練；資源；效率；思維建構

語文訓練課應該認真踏實地訓練，這樣的課也許不精彩，但卻是學生進步不可或缺的臺階。如一位老師先引導學生扮演小蜜蜂、小青蛙、貓頭鷹、啄木鳥，給蘋果樹治病，然后引導學生把這個過程口頭表達出來，對于低年級的學生，特別是一年級的孩子，能把話說完整已經不容易，說得合情合理更不容易。這個對話過程是艱難的，這就要求老師不急不躁，引導學生慢慢地說，一點一點地說，一直到所有的孩子都能流暢地說。

一、看重基本能力的訓練

我們的語文教學一定要肯下硬功夫，特別在低年級教學中，字詞句要扎扎實實地訓練，持續不斷地進行。這也就體現了對基本能力的看重，對課堂價值的認知，對學習主體的尊重，因此，要讓所有的學生都參與其中。例如，在訓練“玻璃”的書寫過程中，對于“玻璃”的書寫指導，結合字理，拓展歷史文化。“玻璃”是個舶來詞，因其質地如玉，初現時只有富貴之家才用得上，所以是王字旁。這樣教寫生字，使簡單的一個詞有了文化的味道，也實實在在地教會了學生這個詞。

二、活化教學的資源

課堂應該多一些寧靜的時刻，強化學生的靜思默想。課堂過于沉寂很可怕，但是過于熱鬧也不可取。因為閱讀本身是一種靜思的活動，是一種高級的語言發展訓練。它需要一些默默思考的時間，讓學生的語言慢慢地組合、形成、構建和抒發。

課堂應該多一些對比和揣摩，以活化教學的資源。如：《狼和小羊》一文，抓住了狼和小羊的三次對話作為全文的重點，同時也是狼想吃小羊的借口。讓學生懂得遇上狼一樣兇惡的敵人，我們不要與它講道理，要敢于斗爭。我們要突破難點，在分角色朗讀的過程中進一步加深理解，體會狼陰險狡詐的用心，從而揭示了文章的中心。

再如在教學《臨死前的嚴監生》時，緊緊抓住這樣幾個字眼，那就是：睜、搖、點、垂。要讓學生體會到“睜”是心有不甘，有遺憾，有緊張；“搖”是有擔心，有威脅，有恨，有絕望。這就活化了語言，深化了人物情感。能把文本讀透，不是簡單的資料數量的累積，而是在語言細節中品出了味道，摸到了神韻，觸發了情感，生出了形象。

如果說，我們的訓練鎖定在學習夸張的表現方法，那在評價學生寫自己身邊人物習作時，我們就應該緊緊圍繞夸張的運用來評價，而不是泛化地評價語言寫得怎么樣，動作寫得怎么樣，神態寫得怎么樣。如果說我們這個訓練點確定為細節描寫，為如何表現語言的生動性，我們對學生的評價與引導也應該緊緊圍繞這些訓練點來展開。特別是我們的習作教學，我們不能一說到寫人就是語言、動作、神態、表情描寫，一課應有一課的訓練點，并且要貫穿始終。

三、體現效率本色

我們無論是運用什么理念，什么手段，什么過程，最終落實到語文教學中，都是要有實效。如在教《日月潭的傳說》時，老師要標識出很多人物名稱，又畫了形象的兩座山作為圖示，讓孩子們圍繞這樣一個圖示，把過程梳理清楚，再用一段完整的話把它說明白，這才是有意義的訓練。讓學生知道如何概括地講故事，怎樣具體生動地講故事，那日月潭就不只是山山水水的美景，還有一個個動人的傳說，這就是這篇文章的魅力。

同時通過訓練學會觀察，弄懂觀察方法，知道如何以空間為序：或從整體到部分，或部分到整體；或由近及遠，或由遠及近；或從上至下，或從下至上，這樣觀察才會有一條清晰的思路，對觀察的事物才會形成一種鮮明的層次和完整的印象。如在《記金華的雙龍洞》一課中，游覽順序及觀察角度是：在洞口抬頭望（仰視）→走進去周圍（環視）是石壁，仰視，是高高的石頂……是蜿蜒在洞頂的雙龍（正視、環視、仰視）。

明白如何以時間變化為序，如下段：時間不容許人們多想，一陣狂風吹來，雷電接著從頭頂擲下。頃刻間，一場可怕的冰雹傾瀉下來。密密的玉蜀黍林消失了，墨綠的棉田消失了，天空不見蒼鷹飛旋，樹頭不聞燕雀鳴叫，田野里，也瞧不見野兔奔跑了，一切有生命的東西，一瞬間，仿佛全從地面消失了。田野變得開闊而荒漠，村莊上空也豁然敞亮起來。光禿禿的樹木，帶著殘斷的杈椏，筆直地伸向天空。大地脫去濃艷的綠袍，換了一套堅硬的銀灰色的冬裝。

這個例段，是以時間變化為序，觀察描寫冰雹前、冰雹中、冰雹后人們的心理狀態和田野村莊景色的變化。按時間的推移：頃刻間→兩個小時→十多分鐘→冰雹過后→頓時→一瞬間……觀察景物的變化，把下冰雹的全過程描寫得清清楚楚，井井有條。

真正把語文訓練課上好了，就是要看實效怎樣，不能停留在表面熱鬧上。字詞句訓練，一定要扎扎實實，活化現有的教學資源，把課文學活學透，并會運用具體實踐中，這才是語文訓練課的關鍵所在。

參考文章：

[1]黃敏杰.淺談小學語文教學中如何進行閱讀訓練[N].駐馬店日報，2014-08-25.

[2]柴媛.淺談如何進行小學語文閱讀訓練[J].現代交際，2013（4）：146.

編輯 杜元元