小學生語文課堂提問能力的培養

摘 要：小學生語文課堂提問能力的培養，是對其思維能力的一種訓練，是激發他們學習主動性的方法之一，良好的課堂提問能力能夠提升小學生主動學習的興趣，有助于對所學知識的領會，從而提高他們的語文素養。

關鍵詞：小學生；語文課堂；提問能力

“學起于思，思源于疑。”培養小學生課堂提問能力，實際上是在培養他們的思維能力，學生學習，不單單是為了積累知識，更重要的是發展思維。語文課堂培養學生的提問能力，實際上就是為了培養他們好問、善思的能力。學生的提問過程，實際上就是一種思維過程。

一、小學生語文課堂提問的難點

愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。可見提出問題不是一件簡單的事情。小學生在語文課堂中往往提不出問題，或者只能提出一些低質量的簡單疑問。是他們的求知欲不強嗎？不是的。是他們缺乏發現問題的能力，所以難以提出有質量的問題。而提出高質量的問題，需要經過認真思考才可以。也就是說，他們需要有一定的思維能力，才能夠提出好的問題。

二、培養小學生質疑能力需要提高其思維水平

提高小學生思維水平對培養他們的質疑能力非常重要，而提高小學生思維能力，主要是提高他們的四種思維水平[1]，這四種思維能力就是具體思維、整體思維、聯系思維和多角度思維。這四種思維能力主要是讓學生具有認識具體問題的能力、把握全局的觀念、了解事物之間的相互聯系和從不同角度考慮問題、觀察問題的能力。

三、小學生語文課堂提問能力培養的具體措施

1.有目的地去引導

學習最怕的是沒有疑問，有疑問就會有進步。小學生天生好問，但容易天馬行空，抓不住重點。教學中老師要引導學生提問題。在課堂學習中，比如學習一篇課文，老師可以先就課文中簡單的具體內容讓學生提問，鍛煉他們具體思維能力，然后就整篇課文讓學生提出自己的疑問，然后讓學生聯系課文提出生活中遇到的類似話題，從不同角度、不同層面安排不同的學生提問，這樣就能夠讓小學生在老師的帶領下有目的地提出問題。經過多次反復的訓練，學生就會學會如何著手思考并按照這種程序提問。

2.豐富學生的基礎知識

提問題要以豐富的知識為基礎，沒有知識做基礎，提出的問題要么空泛，要么是質量低[2]。語文課堂教學中，老師要一方面教授基礎知識，同時就學到的每一個字、詞、句，讓學生主動探究，提出自己的問題，然后老師再進行講解，或者讓學生積極思考，通過查字典、討論得出結果，從中收獲學習的樂趣。

3.培養學生提問的興趣

培養小學生提問的能力，實際上是培養他們主動探究問題和積極思考的習慣。一種習慣的養成，不但需要長期堅持，還需要有興趣堅持。在語文課堂中，老師要激發學生提問的積極性。小學生好問，遇到任何事情都喜歡問個為什么，老師要鼓勵這種行為，保護學生的求知積極性。不同的學生個性不同，對于熱愛表達的同學，要滿足他們提問題的表現欲；對于膽小內向的同學，要鼓勵他們大膽提問；對于一些課堂上不愿開動腦筋的同學，老師要通過組織學生觀看實物、書本，引導他們提問。這就需要老師平時了解學生、研究學生，掌握每個學生的個性特征，因材施教。

4.注重培養學生的獨立思考能力

經過一段時間的課堂訓練，部分學生會逐漸掌握提問題的基本技巧，這時候就需要引導他們獨立思考。在課堂教學中，老師講課不宜過細，要給學生留出思考的余地，避免學生形成依賴心理，確保學生在課堂學習中的主體地位。比如在講解課文之前，老師可以讓學生就課文具體詞、句、段落、整體章節等提出自己的疑問。比如人教版三年級語文（上）《花的學校》一文，就第一段“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”老師可以讓學生就這段話提問，幾名同學提問之后，可以讓他們自問自答。并在黑板上板書A——（誰）在——（什么地方）——（干什么）？再讓同學按照這種格式提問題。這時候就有兩種具體答案：云在天上轟響，風在竹林吹口笛。然后讓同學們閱讀整篇課文，再提問題。老師之后繼續板書：這篇課文講的是——（主要內容）？為什么這篇課文的題目叫《花的世界》？以此類推，訓練學生具體思維、整體思維、聯系思維和不同角度思維的能力，從而達到培養學生獨立思考的目的。

5.總結方法，教給學生提問的途徑

課文是課堂教學中重要的學習載體，比如老師可以就課文中的句子、段落教學生先畫出句子、段落中的主要部分，然后找到并去掉那些修飾、限制的成分，再引導學生對主要部分分割成“誰”和“做什么”“什么”“怎么樣”兩部分，在這個基礎上提問，從而減少學生提問時的干擾因素，直奔主題。老師可以將類似的例子加以整理，作為“套路”教給學生，大部分學生很快會學會這種基本的提問方法。最后在這個基礎上引導學生獨立思考，提出更復雜的問題。

總之，小學生語文課堂提問能力培養，要讓學生的內因發揮作用，主動思考，形成自己的認知，從而提出疑問。語文課堂中，老師要教會學生提問的方法，讓學生掌握提問的方式、途徑，使提問訓練落到實處。

參考文獻：

[1]王菊萍.淺談小學生思維能力的培養[J].學周刊，2012（9）.

[2]徐軍.淺談小學生語文質疑能力的培養[J].語文教育研究，2012（75）.

作者簡介：楊曉琴，女，1970年5月出生，甘肅甘南人，本科學歷，副高職稱，研究方向：小學語文教學。

編輯 溫雪蓮