小學語文閱讀能力現(xiàn)狀及應對策略研究

摘 要：影響小學生語文閱讀能力的因素較多，小學中年級是小學生提升閱讀能力的關鍵階段，因此必須要準確、客觀地了解到小學語文閱讀能力的現(xiàn)狀。通過采用問卷調(diào)查的方式，對X市兩所小學14個中年級班學生進行理解能力、借鑒能力和認讀能力研究，對比分析了性別和城鄉(xiāng)差異對閱讀能力的影響，進而提出了針對性的應對策略。

關鍵詞：小學；語文閱讀；應對策略

小學生在進入三、四年級后，就具有了一定的語文閱讀能力，但是目前國內(nèi)對這方面的研究大多是建立于教師的教學經(jīng)驗之上的，缺乏實地的調(diào)查研究[1]。我國在新課標修訂版中對小學中年級學生提出了更高的標準要求，單純從閱讀技巧或是抽象與閱讀能力邏輯的構(gòu)造方面已無法滿足新課標所提出的新要求。從定量分析的角度，采用問卷調(diào)查的方式來深入研究影響小學生閱讀能力的各種因素是客觀而有意義的。

一、小學語文閱讀能力現(xiàn)狀

此次選取我國X市兩所小學14個班級的中年級學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法進行分析研究。問卷調(diào)查設計將小學生的語文閱讀能力具體劃分為三個維度：認讀能力、理解能力、借鑒能力，利用這個三個維度來綜合判斷小學生的閱讀能力。問卷采用五點量表法計分，題目按照正反面進行描述，一共設置有16道題目。此次隨機選取X市的兩所學校開展研究，一共發(fā)放問卷600份，回收597份有效問卷，回收率99.5%，男生和女生分別為325、272名，男女比例為1.19∶1。最后的計算結(jié)果以標準差和均值來定量反映學生各維度的閱讀能力情況，具體如下表所示：

從上表的數(shù)據(jù)可以看出，X市這兩所學校的中年級學生語文閱讀能力的理解能力、借鑒能力以及認讀能力的平均值分別為21.8、11.6、10.8，這三個維度中，理解能力最高，認讀能力最低。

進一步進行不同性別的語文閱讀能力差異比較研究，具體結(jié)果為：（1）理解能力男生、女生均值分別為21.41、22.19；（2）借鑒能力男生、女生均值分別為10.37、11.86；（3）認讀能力男生、女生均值分別為10.69、11.00。從分析的結(jié)果可以看出，女生的閱讀能力要高于男生的閱讀能力。從整體分析可以看出，該地區(qū)中年級學生的語文閱讀能力較好，這也和當?shù)氐慕?jīng)濟情況相符合的。因為該地區(qū)十分重視義務教育的發(fā)展，近年來加大了師資力量的投入，在一定程度上改善了教育現(xiàn)狀。但是進一步從性別上分析可以看出，男女生的閱讀能力上存在著一定的差異。之所以存在這種差異，一方面是由于男女本身的生理因素，女生在閱讀上更具有想象力，能夠?qū)⑽淖置枋鱿胂鬄槿宋锂嬅媲榫常M而實現(xiàn)情感升華。而教師隊伍中，女教師比例相對較大，女性思維影響相對顯著。

對城市和農(nóng)村小學生的語文閱讀能力差異比較研究，具體結(jié)果為：（1）理解能力城市、農(nóng)村平均值分別為22.21、20.73；（2）借鑒能力城市、農(nóng)村平均值分別為11.64、11.46；（3）認讀能力城市、農(nóng)村平均值分別為11.72、9.48。從整體分析可以看出，該地區(qū)的中年級學生城市閱讀能力要高于農(nóng)村，這是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育環(huán)節(jié)更為薄弱。城市和農(nóng)村的教師及教學資源也有著一定的差異，即便是教育改革取得了較大的成效，但卻不是短時間能夠完全消除的。

二、提升小學生語文閱讀能力的應對策略

縮小城鄉(xiāng)小學生閱讀能力差距，無論是城市還是農(nóng)村，都需要尋找到經(jīng)濟、教育的平衡點。要不斷完善農(nóng)村的教學設備和教師隊伍，提高小學教學環(huán)境，進一步增加和更新教學設備，增加男教師在教師隊伍中的比例。在教學過程中，男性和女性教師應該加強溝通和交流，尋求更為合理的教學方式和教學內(nèi)容。在條件允許的情況下，可以開展農(nóng)村和城市之間小學生的閱讀活動互動，能夠分享彼此的閱讀經(jīng)驗。

教師要充分發(fā)揮對小學生語文閱讀能力的引導作用，采取有效的教學手段來激發(fā)學生的閱讀動機。特別是要重視對小學生的肯定，及時反饋學生的信息，加強和學生之間的溝通，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀動機。在教學過程中，教師要采取靈活的教學方式，組織更多的活動來豐富學生的課外閱讀，提高學生的認讀能力。與此同時也不能忽略家庭對孩子閱讀能力的影響，明確告知家長要保持良好規(guī)范的家庭環(huán)境，可以通過“親子閱讀”來激發(fā)小學生的閱讀興趣。

通過對X市兩所小學中年級學生的問卷調(diào)查分析可以看出，在借鑒能力、認讀能力和理解能力這三個維度上，女性要優(yōu)于男性學生，城市要優(yōu)于農(nóng)村學生。其影響因素包含了男女思維差異、生理差異、教師比例差異、城鄉(xiāng)師資差異等各個方面，在一定程度上客觀反映了X市小學生的語文閱讀能力現(xiàn)狀。因而要不斷加大農(nóng)村教育資源投入，平衡教學資源和男女教師比例，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，重視家庭教育。

參考文獻：

[1]宋淑娥.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（22）：244.

[2]陳雅彬.小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及應對策略[J].學苑教育，2016（17）：35.

[3]王立敏.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及其相應對策分析[J].小學時代（教育研究），2014（16）：60.

作者簡介：梁彩華，女，1977年9月出生，廣東省四會市，漢族，本科，小學數(shù)學高級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 溫雪蓮