如何提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

吳瑤

摘 要：加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。培養(yǎng)了他們聽、說、讀等各方面的綜合能力”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語表達(dá)能力；課堂教學(xué)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到交際能力是一種綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

英語作為一門語言類學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便在于口語表達(dá)的能力，尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)，這一時(shí)期的學(xué)生初次接觸英語，沒有任何的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，于是，口語表達(dá)能力便成為對(duì)學(xué)生的首要培養(yǎng)任務(wù)。那么如何在課堂中有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？本文主要以課堂的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，對(duì)口語表達(dá)的教學(xué)作如下闡述。

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，融入國際化的趨勢(shì)也越來越明顯，英語作為一門在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的語言，愈發(fā)顯示出它的重要性。也正因如此，我國在小學(xué)階段便設(shè)置了英語課程的教學(xué)，以期英語能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到更多的重視。然而，小學(xué)階段的學(xué)生正是處于一個(gè)知識(shí)啟蒙的階段，面對(duì)英語這門陌生的語言，如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理想的效果的。基于英語口語表達(dá)這一方面的教學(xué)，本文對(duì)教學(xué)方法作如下歸納。

一、注重情境對(duì)話練習(xí)

小學(xué)生受到年齡的限制，在天性上仍然還處于活潑愛玩的時(shí)期，對(duì)任何外在事物的學(xué)習(xí)全憑主觀的興趣進(jìn)行。基于這一特征，我們?cè)谟⒄Z口語表達(dá)的教學(xué)中，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。所謂情境創(chuàng)設(shè)便是結(jié)合教材當(dāng)中的文本內(nèi)容，組織學(xué)生以模仿的形式來進(jìn)行英語對(duì)話。這樣的好處之一便是能夠使學(xué)生在新穎的教學(xué)方法下，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，情境的創(chuàng)設(shè)還能促使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際應(yīng)用中加深記憶和掌握能力。

例如：在教學(xué)“How many”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)One to Six這六個(gè)數(shù)字，并能夠用How many詢問個(gè)數(shù)。基于這一教學(xué)目標(biāo)，我便在課堂教學(xué)之余，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與其相關(guān)的對(duì)話情境。如：關(guān)于如何分蘋果的對(duì)話。一方同學(xué)可以通過詢問有多少個(gè)人，多少個(gè)蘋果，進(jìn)而完成運(yùn)用英語How many以及One to Six這六個(gè)數(shù)字的應(yīng)用。這一過程中，學(xué)生注意力能夠更加容易地得到吸引，初步的實(shí)踐訓(xùn)練也能幫助學(xué)生鍛煉大膽發(fā)言的主動(dòng)性，從而為口語表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富英語閱讀形式

關(guān)于英語口語表達(dá)的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要做的是盡量帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，擴(kuò)大閱讀面，這也是基于語言類知識(shí)的特點(diǎn)而定。語言類知識(shí)的學(xué)習(xí)，就像我國的一句古話所說：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，豐富而形式多樣的英語閱讀，不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面，而且還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生英語口語表達(dá)的學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“How are you”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一次不一樣的英語學(xué)習(xí)課堂。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為：句型“How are you？ Im fine./Im not very well”等問候語以及其回答的教學(xué)，為了避免同學(xué)們囿于教材形成刻板的對(duì)話形式，對(duì)英語口語的表達(dá)造成不良影響，我在本次的教學(xué)之余，利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)這一片段對(duì)話的真實(shí)視頻。在視頻中，除了這些最基本的英語句型之外，當(dāng)然還會(huì)夾雜其他一些教材內(nèi)所沒有的口語，這一形式大大地增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)問候語的掌握和熟悉程度，從而使得學(xué)生對(duì)英語口語的表達(dá)更加準(zhǔn)確和游刃有余。

三、恰當(dāng)運(yùn)用寫作訓(xùn)練

寫作是人類語言的文字化，是一種比口語表達(dá)更為凝練的表現(xiàn)形式之一。由此可見，在英語的課堂教學(xué)中，對(duì)于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語寫作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是十分重要的。對(duì)于寫作的訓(xùn)練，我們可以結(jié)合教材文本的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，先不去管學(xué)生們寫作的好與壞，首先，自主創(chuàng)新的寫作情境便能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，只有如此才能為學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)運(yùn)用自如提供良好的前提保障。

例如：在教學(xué)“I like football”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的部分教學(xué)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生運(yùn)用教材中出現(xiàn)的：“I like...”和“I dont like...”討論自己對(duì)不同運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。其中涉及了大量運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語詞匯，如：football，basktball，table tennis，morning exercises等。在教學(xué)之余，我便組織學(xué)生開展了一次英語寫作的訓(xùn)練活動(dòng)，寫作內(nèi)容以對(duì)自己喜歡和不喜歡的運(yùn)動(dòng)的討論為主線，運(yùn)用英語進(jìn)行表述。通過這一形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鍛煉了自身的英語寫作水平，而且對(duì)于某項(xiàng)特定事務(wù)的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性也得到了有效的提升，從而為口語表達(dá)能力的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，英語口語表達(dá)能力的教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握的最基本的英語基礎(chǔ)技能之一，沒有好的捷徑可走，因此，我們只能通過不斷地改變和優(yōu)化教學(xué)方法，從而才能盡力達(dá)到對(duì)英語教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

宗豐.提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的路徑探索[N].江蘇教育報(bào)，2018-05-30.

編輯 溫雪蓮