淺談小學班主任的德育藝術管理

王平

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在小學教學過程中，要求班主任做好德育管理工作，加強對學生的素質(zhì)教育。在學生日常生活的各個方面都能體現(xiàn)出德育管理工作，能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生主導作用和決定作用。對小學班主任的德育藝術管理措施作進一步的分析。

關鍵詞：小學班主任；德育藝術管理；措施

小學階段的教育在學生的一生之中屬于啟蒙教育階段，要求小學班主任在實施教學管理的過程中加強德育管理。小學階段的學生其內(nèi)心情感較為豐富且脆弱，較易被一些外界因素所影響，這就需要班主任教師在日常的教學管理過程中給予他們更多的關懷，對學生的缺點和錯誤要及時指出，以此來幫助學生從小培養(yǎng)起良好的人生態(tài)度。

一、小學班主任德育藝術管理工作價值分析

在小學教學管理過程中，班主任教師采取德育管理方式實施教學管理工作，能推動中小學教育目標的落實，還能促進我國少年兒童身心的健康發(fā)展，對不良文化帶來的沖擊加以抵制。班主任在實施德育管理工作的過程中，需要堅持長期以及持續(xù)性原則，因為德育管理工作所帶來的效果不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的，也不會像教學成績那樣明顯，需要以時間來進行檢驗，班主任只有在長期付出中才能對德育工作的實施效果起到鞏固作用。

另外，小學班主任開展德育管理工作，能起到幫助孩子預防心理疾病的作用，進而促進學生身心健康成長。當前，很多校園欺凌傷害事件頻發(fā)，對人們的心理造成一次又一次的撞擊，這體現(xiàn)了小學教育中必須注重德育管理工作，這就需要班主任教師和學校采取有效的引導措施，在潛移默化中去不斷熏陶學生，培養(yǎng)學生正確的價值觀以及生活方式，讓學生有一定的法律意識，以此來保證學生身心的健康發(fā)展。

二、小學班主任德育藝術管理措施分析

（一）通過豐富學生活動來實施德育藝術管理

在小學階段各學科的教學過程中，教師應該采取有效的教學模式使學生活動更加豐富，以此來促進班主任德育管理工作的順利開展。教師可以組織學生開展以自身興趣以及教學內(nèi)容為主題的校園活動，保證每位學生都有機會將自己的才能展示出來，使其自身能親自體會到成功的快樂。比如，在帶領學生學習《藍色的樹葉》這篇課文的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展繪畫比賽，比賽沒有特定的規(guī)則，僅僅要求學生按照自己的想法以及愛好進行繪畫，選出最具創(chuàng)意性的作品。這樣一來，不僅能讓學生對文章內(nèi)容有一個全面透徹的理解，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，在學習文章內(nèi)容的過程中，教師要對德育加以拓展，文章大體內(nèi)容是林園園沒有將自己的綠色鉛筆借給李麗，導致李麗用藍鉛筆畫樹葉，看到這一情景的林園園也紅了臉。這個時候，教師可以通過提問的方式開展德育，教師可以向學生提問：“請問同學們知道為什么李麗會用藍鉛筆畫樹葉呢？”“林園園看到藍樹葉為什么會臉紅？”通過對文章內(nèi)容的學習，同學們知道了李麗是因為沒有綠鉛筆向林園園借，而林園園沒有將鉛筆借給李麗，所以李麗用藍鉛筆畫了樹葉。而李園園紅了臉是因為知道自己做錯了。教師可以以此來引導學生明白在學習生活中，同學之間應該互相關心和幫助，才不會出現(xiàn)“藍樹葉”這樣的錯誤，以此來提高德育管理效率。

（二）通過角色代入法來拓展德育

小學階段的學生盡管心智尚不成熟，但是其有著較為強烈的自尊心，在日常生活和學習過程中，可能會出現(xiàn)對他人對自己的批評產(chǎn)生排斥的心理。作為小學班主任教師，在教學管理工作的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)要是在其他同學面前對學生進行批評，學生會出現(xiàn)較強的逆反心理，會變得更加自卑。這個時候，班主任教師在開展管理工作的時候就應該對學生的自尊心有所考慮，在尊重學生的基礎上開展德育。教師也可以采用角色代入的管理方法來開展教育管理工作，根據(jù)真實的事例來創(chuàng)設教學情境，進而讓學生能對自己行為的是非進行自主判斷和反思。像有的學生不愿意和其他人進行分享，這個時候教師就可以為學生編寫一個有關分享的故事情境。如：有兩只小熊，在同一天來到同一片樹林，其中一只小熊喜歡與其他小伙伴分享自己的食物，而另外一只則不喜歡分享。有一次下大雪了，兩只小熊儲藏食物的地方被大雪覆蓋了。喜歡分享自己食物的小熊得到了其他動物的幫助，獲得了足夠過冬的食物，而另外一只不喜歡分享的小熊手足無措，不知道去哪里尋找過冬的食物。學生在聽故事的過程中能對懂得分享的好處有所感悟，也能總結出要善于分享的道理。在實際的學習和生活當中，有的學生對值日這件事表現(xiàn)得比較排斥，教師就可以通過編故事的教學方式來讓學生對不負責任的行為會產(chǎn)生的不良影響有所認識。教師可以將所編的故事單獨講給犯錯的同學聽，也可以講給全班同學聽，這樣犯錯誤的同學就能對自己的行為所帶來的后果有深刻的認識，這樣才能在保護學生自尊心的同時，讓學生更容易去接受教師所講故事中映射的道理。

三、總結

總的說來，在小學教育階段，學校以及班主任教師需要加強對學生的德育管理，對工作理念和工作方式進行不斷的創(chuàng)新，使班主任自身的綜合素質(zhì)得到提升，在每個工作環(huán)節(jié)中都融入德育，以此來促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)小學德育目標。

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編輯 高 瓊