中職語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策研究

廖敏英

摘 要：應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)成為很多中職學(xué)校學(xué)生走向高職院校或具體職業(yè)的關(guān)鍵性課程，對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。文章從當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)誤區(qū)分析入手，有針對(duì)性地提出了強(qiáng)化中職語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)效果的相關(guān)對(duì)策。

隨著信息交流越來(lái)越頻繁，應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)代生活中已經(jīng)滲透到各個(gè)方面，應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)成為中職學(xué)生必須增強(qiáng)的能力。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)誤區(qū)

1.應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

價(jià)值觀、態(tài)度、過(guò)程、技能及知識(shí)等因素是確保中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一。但是很多中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，這三個(gè)目標(biāo)出現(xiàn)了較為明顯的不統(tǒng)一情況，“貼標(biāo)簽”的態(tài)度、情感及價(jià)值觀與特定教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容相脫離，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育、情感教育非常機(jī)械生硬，僅僅關(guān)注技能訓(xùn)練與知識(shí)講授，過(guò)于重視技能培訓(xùn)與知識(shí)強(qiáng)化，忽視了價(jià)值觀與態(tài)度、情感和方法，導(dǎo)致中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)綜合提升。

2.應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)外化嚴(yán)重

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，多數(shù)中職院校在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)時(shí)較為注重讓學(xué)生參與到具體教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在具體實(shí)施中，凸顯出形式化、盲從、浮躁的傾向，學(xué)生內(nèi)在情感與思維并未得到有效激活。例如，在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，形式較為多樣，但是實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容包含較少，學(xué)生之間的交流欲望和問(wèn)題意識(shí)非常匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)性、應(yīng)付式討論，教師與學(xué)生之間的交流與溝通較少，更別提教師與學(xué)生之間深層次交流。

二、強(qiáng)化中職語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)效果的相關(guān)對(duì)策

1.從中職各專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的特點(diǎn)，確定出具體的課程內(nèi)容

中職語(yǔ)文應(yīng)用文不論是材料使用、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，還是思維模式均具有較強(qiáng)的特殊性，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，選擇出所有專(zhuān)業(yè)均需要掌握的內(nèi)容，如應(yīng)用文寫(xiě)作需要掌握的方法技巧、基礎(chǔ)知識(shí)等。由于中職各個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從不同專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

2.將案例教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中

高質(zhì)量的案例教學(xué)方法對(duì)于增強(qiáng)中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。在具體實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于選擇的案例應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的分析對(duì)比，確保選擇的案例能夠解決語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，選擇案例應(yīng)當(dāng)注重反面案例與正面案例的有效結(jié)合，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)應(yīng)用文中相關(guān)問(wèn)題時(shí)可采取更為正確的方式，通過(guò)實(shí)例的方式將錯(cuò)誤內(nèi)容與正確內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。例如，對(duì)電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用文講解時(shí)，可以將一些實(shí)際的電子商務(wù)案例引入教學(xué)當(dāng)中，不僅可增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的針對(duì)性，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣與動(dòng)力。此外，在案例教學(xué)時(shí)，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而更好地啟迪學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的一些想法。教師在布置應(yīng)用文寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，可分層進(jìn)行，讓不同應(yīng)用文寫(xiě)作層次的學(xué)生均可得到有效的鍛煉，應(yīng)用文寫(xiě)作能力均可得到持續(xù)性提升。

3.充分利用多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，從而使所寫(xiě)對(duì)象與事務(wù)給學(xué)生留下深刻印象，從而取得較好的應(yīng)用文教學(xué)效果。同時(shí)，可利用多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大量的信息資源可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，對(duì)于應(yīng)用文的格式、寫(xiě)法及范文等均可直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。該種方式可有效克服當(dāng)前很多中職院校在開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊的弊端，同時(shí)在一定程度上也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。

綜上分析，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)因受到眾多因素影響仍舊存在一定的問(wèn)題，制約了中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需轉(zhuǎn)變應(yīng)用文教學(xué)理念，從自身實(shí)際情況入手，采取針對(duì)性措施強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量。

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