高職林木病理學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

宋光桃

摘 要：森林資源是一種非常重要的資源，其對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生態(tài)平衡都有著非常重要的意義，而在林木生長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遭遇病蟲(chóng)害，在高職院校中進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的林業(yè)人才有著非常重要的意義。而在高職院校中進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須采用科學(xué)的教學(xué)策略，才能夠使得林木病理學(xué)取得更好的教學(xué)效果，所以在文章的研究中，主要就針對(duì)高職林木病理學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了相應(yīng)的研究，以期能夠?yàn)楦呗毩帜静±韺W(xué)教學(xué)提供一定的參考。

一、高職林木病理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師生溝通交流不暢

在高職院校中進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師往往沒(méi)有注重師生之間的溝通和交流，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往只是以自身的單向講授為主，并沒(méi)有有效地同學(xué)生進(jìn)行雙向的溝通，從而使得學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有能夠得到充分的體現(xiàn)。許多教師在對(duì)林木病理學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，往往沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受效果加以考慮，往往在一節(jié)課中講授大量的知識(shí)，從而使得學(xué)生不能夠全面地吸收和理解。再加之師生之間缺乏必要的溝通和交流機(jī)制，所以教師也不能夠掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解情況，因而使得教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。由于師生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生不能夠真正地掌握林木病理知識(shí)，更不能夠靈活地對(duì)其加以應(yīng)用，在考試的過(guò)程中也只是通過(guò)機(jī)械地背誦，從而不利于林業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

高職院校在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。許多高職院校的學(xué)生是在進(jìn)入大學(xué)階段之后才接觸到林業(yè)相關(guān)知識(shí)的，所以其缺乏必要的知識(shí)積累。要使得林木病理學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，是需要學(xué)生具有一定林學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的，而許多的高職院校在安排課程的時(shí)候都是將林木病理學(xué)同其他的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程安排在一起的，這樣就使得學(xué)生還沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積淀就開(kāi)始學(xué)習(xí)林木病理學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程。同時(shí)林木病理學(xué)還與微生物方面的知識(shí)有著非常密切的聯(lián)系，而一些學(xué)生并沒(méi)有微生物方面的知識(shí)積累，也不了解真菌、病毒、類(lèi)病毒等病原微生物，但是這些又是林木病理學(xué)的主要研究對(duì)象，正是由于這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，使得許多的高職院校學(xué)生逐漸地對(duì)林木病理學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重地影響了林木病理學(xué)的教學(xué)效果。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密

在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)還必須讓學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)加以理解和掌握，同時(shí)也才能夠幫助學(xué)生更好地為工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是許多高職院校在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往沒(méi)有有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，而是重理論輕實(shí)踐，僅僅只是向?qū)W生講授書(shū)上的理論知識(shí)，而并沒(méi)有讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也缺乏必要的實(shí)驗(yàn)。而由于缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，許多學(xué)生無(wú)法更為直觀地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而使得高職院校林木病理學(xué)教學(xué)效果不佳，不利于林業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、高職林木病理學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視師生之間的溝通

在高職院校中進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)師生之間的溝通和交流引起足夠的重視，只有進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，才能夠增加課堂教學(xué)的有效性，使得教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況，從而及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的模式，使得課堂教學(xué)能夠更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。而為了增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，必須建立起有效的交流機(jī)制，一方面，林木病理學(xué)教師在進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)地同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，比如在課堂教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)也可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況加以了解，從而使得師生之間能夠有效地溝通和交流。另一方面，除了課堂之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，比如說(shuō)郵箱、QQ群等，通過(guò)搭建起一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后也能夠同教師有效地進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)教師也可以通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布一些信息和學(xué)習(xí)資料，這對(duì)于師生之間的溝通也是非常有利的。總而言之，在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)師生之間的溝通和交流引起足夠的重視，才能夠有效地改善教學(xué)的效果。

2.合理設(shè)置課程

要想更好地對(duì)林木病理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須掌握一些必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以高職院校在對(duì)課程進(jìn)行安排的過(guò)程中，必須考慮到這一個(gè)問(wèn)題，合理地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，從而確保林木病理學(xué)的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)林木病理學(xué)之前，高職院校應(yīng)該為學(xué)生安排生態(tài)學(xué)、造林學(xué)、真菌學(xué)以及微生物學(xué)等一系列的基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生擁有了這些方面的知識(shí)的積累之后再為其開(kāi)設(shè)林木病理學(xué)，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)林木病理學(xué)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備不到位而受阻。同時(shí)這些基礎(chǔ)學(xué)科也和林木病理學(xué)共同構(gòu)成了林業(yè)專(zhuān)業(yè)課程體系，合理地對(duì)這些課程進(jìn)行安排，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，才能夠使得林木病理學(xué)教學(xué)取得良好的效果。所以合理地設(shè)置課程對(duì)林木病理學(xué)教學(xué)也有著非常重要的意義。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)的講授是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，但與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是非常必要的，只有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此在對(duì)林木病理學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行安排的時(shí)候，必須合理地安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐更好地對(duì)理論知識(shí)加以理解，從而加深學(xué)生對(duì)于林木病理學(xué)的認(rèn)識(shí)。而為了使得實(shí)踐教學(xué)更加有效地得以開(kāi)展，高職院校必須引入必要的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，只有在這些實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到充分準(zhǔn)備之后，才能夠更加有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多安排一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)，通過(guò)這些驗(yàn)證性的試驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)課堂上所講授的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)林木病理學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也必須注重運(yùn)用一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，而在其應(yīng)用這些知識(shí)的過(guò)程中，就進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位，學(xué)生所接觸的更多的也是實(shí)踐，因此在高職教育期間就讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)其將來(lái)的工作也有著非常重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職院校在進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)林木病理學(xué)的教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響，本文針對(duì)當(dāng)前高職林木病理學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，指出在高職院校中進(jìn)行林木病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視師生之間的溝通，同時(shí)合理設(shè)置課程，并且應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能夠使得高職林木病理學(xué)的教學(xué)效果得到有效的改善。

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