以愛心感化學生

于振強

【內(nèi)容摘要】作為班主任，最頭疼的事是班級里有幾個特頑皮的孩子。在新形勢下，如何轉(zhuǎn)變他們，讓他們能回歸課堂，理解父母和老師，感恩社會，可不是一件容易的事。對待這樣的學生，我們不能粗暴的說教，也不能告狀家長，更不能聽之任之。我們要以更多的關愛，撫慰他們幼稚的靈魂，時時處處關注他們，“潤物細無聲”，慢慢的他們就能轉(zhuǎn)變過來了。

【關鍵詞】班主任 管理 愛心

學生是受教育者，教師不要埋怨“學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為學生身上出現(xiàn)這樣或那樣的問題都是正常的。心理學上有一種“心理暗示”的說法，當學生犯錯后，我們一味地批評指責，不但不能改變這種局面，還有可能放大他的缺點，強化他的頑固的思想。

俗話說：“海納百川，有容乃大。”教師一定要有一個寬廣的胸懷，懂得寬容，才不會對學生的自私、頑皮、狂傲而感到失望和憤怒。其實，在管理中，我們不必求全責備，對于學生成長中所犯下的錯誤要包容引導，就像路上的石子，只要不影響他們趕路，就無需移開，要給學生一個改過的空間。

對有過錯的學生能給予一定的寬容是一種美德，是一位人民教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的愛心，走進學生的內(nèi)心，變成學生心目中可親可敬的人，從而順利達到教育的目的。

案例分析

上學期的一個晚上， 我來到班里上自習，我班的一學生沒有在教室上自習課，問學生是不是知道他的去處，學生說不知道。這下我擔心了，外面下著雨，孩子能到哪里去呢？去網(wǎng)吧了嗎？還是回家去了？抑或是逃學了？按說下著雨學生不會無故外出的，要么就是逃學了。我就安排我班的另一位老師來看班，我要出去找找他。

首先與家長取得聯(lián)系，問孩子是不是因為有什么事走的急，沒來得及向老師請假，但家長的回答讓我既失望又擔心。失望的是孩子沒有回家，擔心的是我這樣給家長說了，家長有多擔心啊。于是我快步往宿舍走去，但在宿舍查看的結(jié)果依然讓我感到了失望。這時我唯一的念頭就是孩子逃學了，最大的可能是去網(wǎng)吧了。 因為下著雨，孩子不可能在校園里，想到他曾經(jīng)多次逃課上網(wǎng)吧。

還沒有回到辦公室，家長就打過電話來，問是不是找到了孩子，我只好如實的告訴了他們，聽他們的口氣，想到他們肯定在為孩子擔心著急，我騎上自行車快速趕到了離我們學校最近的網(wǎng)吧。想著這孩子的面容，我走進了網(wǎng)吧，網(wǎng)吧的老板看著我顯得很警覺，問我是做什么的，我知道如果我說是老師，網(wǎng)吧老板肯定不會讓我進去。于是我撒了個謊，說是找孩子，老板也就讓我進去了。就在我對每一個角落到處尋找時，我班的另一位老師打來了電話，說學生回到了教室里了，那顆懸著的心終于落了下來。我趕緊拿出手機給家長聯(lián)系，免得家長那么著急，沒想到家長也已經(jīng)冒雨趕往學校了。

等我回到學校時，孩子已經(jīng)站在了我辦公室的門口了。看到我被雨淋濕的樣子，孩子的眼神中明顯的流露出不安和愧疚。說實話，當時的我真的想狠狠的批評他，因為那顆懸著的心，給他爸爸媽媽帶來了那么大的擔憂。但看到他的緊張的表情，我有點不忍心了。走進辦公室里，我按捺住自己的怒火，問他為什么不上晚自習的原因。原來，孩子想家了，再加上下午的課沒有聽很明白，于是自己一個人在校園內(nèi)溜達，并且這個情況已經(jīng)是第三次出現(xiàn)了，聽了孩子的解釋，說實話，我的心里真有一種打翻了的五味瓶的感覺。多么可憐的孩子，離開父母來上學，每周回家一次，想爸媽是很正常的情況，更何況他感到了學習的壓力，在校園里走一走其實也是一種發(fā)泄啊，別說是他了，想想我當年剛讀初中的時候，不也是這樣的心情嗎？

我沒有批評他，而是走到他的身邊，用手撫摸著他的頭，說起我當年讀初中的情景，并且耐心的對他沒有聽懂的英語課進行了輔導，當他爸爸媽媽悄悄推開門后看到這個情景時，他們什么話都沒說，而是靜靜的聽著我給孩子輔導，看到他終于明白了，臉上也露出了點笑意后，我又告訴他學習英語的方法，教給他在以后的學習中要注意的事項。這個時候孩子根本沒有注意到父母的到來。

當孩子轉(zhuǎn)過身看到了爸爸媽媽后，猛然間大聲哭了起來，“爸爸媽媽對不起，讓你們擔心了！”簡單的一句話，把我也感動的差點流出了眼淚。想到孩子還要在父母跟前撒撒嬌，我趁機回到教室去了，把時間和空間還給他們一家人。

反思

面對這樣的情況，面對青春期思想萌動的孩子，面對信息多元化的社會現(xiàn)實，我們該怎么理解孩子，我們該怎么讓孩子感受到學校的溫暖，我們又該如何讓孩子不再有壓力的生活和學習，我們?nèi)绾巫鲆粋€孩子可以信賴，可以說心里話的老師，這應該成為我們教師思考的問題。

總結(jié)

學生出現(xiàn)問題，作為老師應該及時去了解情況。必要的時候要和家長取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。創(chuàng)造良好、民主的班級學習環(huán)境。對學生不會的知識點的要耐心的講解，提高學生的學習信心和學習興趣。多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待學生的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣民族中學）