構建高校輔導員與學生和諧關系 促進大學生個性化全面發展

阮霄羽　劉麗芳

摘 要：在我國高等教育涉及的各種關系中，師生關系無疑是最重要的一種人際關系。它對大學生在校期間心理素質的提升、業務能力的培養及將來職業能力的發展都具有舉足輕重的作用。當前，我國高校思想政治輔導員與學生之間的關系主體上是和諧的。但由于互聯網時代的到來，高校大規模擴招以及社會多元文化的影響，一些不和諧的因素也漸漸產生在輔導員與大學生之間的關系中。文章通過分析當前影響我國高校輔導員與學生之間關系的原因，旨在提出改善高校師生關系的方法與渠道，為進一步構建和諧完善的師生關系以促進當代大學生全面發展打下基礎。

目前在我國高校中，與學生接觸最多、對學生影響最大的群體無疑是思想政治輔導員，他們作為高校教師隊伍的重要組成部分，對大學生思想政治觀念、愛國情結、價值觀念的形成無疑具有舉足輕重的作用。然而，在當今復雜的社會環境下，是否存在對高校輔導員與大學生師生關系有負面影響的因素，這值得我們認真思考。

一、高校輔導員與學生之間關系的內涵

眾所周知，我國高校中輔導員與學生之間的關系是一種主要以思想政治教育為目的，以管理學生、服務學生為中心任務的師生關系。在這種關系當中，輔導員身兼管理者和服務者雙重身份、雙重責任。然而，由于輔導員除了承擔一些科目的教學工作，也承擔了大學生思想政治教育的工作以及學生管理工作、服務工作。在此過程中，還要涉及個別學生群體（特殊群體）的相關個體心理輔導及疏導工作。這就定義了高校輔導員工作的特殊性，也決定了輔導員工作因材施教的特性。

二、構建和諧師生關系，高校輔導員應與時俱進，提升自身專業知識水平

輔導員既是教師隊伍中的一員，又是學生管理隊伍中的一員；輔導員既有教師身份，又有學生管理干部身份。在思想政治工作上，輔導員是從事教育的骨干力量；在學生管理工作上，輔導員是組織者、實施者和指導者；在學生教育管理與成長成才上，輔導員是人生導師，也是學生的知心朋友。

（1）高校輔導員應具備高尚的為師品德。師德是構建當代和諧師生關系的奠基石。高校輔導員不僅僅是知識的傳播者、學業的引導者、人格的塑造者，更應該是學生道德品格的楷模。高校輔導員作為思想政治教育的工作者，更應該具備高尚無私的為師品格。在平時的學生管理工作中，在進行思想政治教育的過程中，輔導員老師更應該起到表率作用，言傳身教，用自身的榜樣力量為推手傳授當代大學生正確的為人處世方法。

（2） 高校輔導員應該具備以人為本、因材施教的思想。以人為本，在思想教育中的具體表現即因材施教。我國高等教育只有將原有的統一模式、大規模教育轉變為個性化教育，因材施教；將原有的傳授知識為主轉變為以科學文化知識為載體，開發大學生理解、創新創造能力，注重大學生的人格塑造，才能從根本上加強輔導員與大學生之間的心靈溝通、精神交流，搭建起新時代和諧師生關系的良性互通平臺。只有這樣，才有可能建構新型師生關系，為當代大學生的個性發展、個性成長提供良好的環境，并最終促成每一個大學生個人的全面發展。

（3）高校輔導員應按要求逐步提升心理學、教育學、就業指導等多領域的專業知識水平。目前，我國高校輔導員隊伍并非全是思想政治教育專業的畢業生。輔導員老師在上崗之前擁有各自的專業知識構架。而高校輔導員工作的特殊性要求輔導員老師擴大自身的知識面，尤其是高校大學生心理學、教育學、就業指導的相關知識。大學生從學業到生活的方方面面都渴望與輔導員老師進行深層次的交流，得到輔導員老師更多的指導與幫助。這就需要輔導員擁有多方面的能力與知識，能夠有針對性地對學生進行指導。目前，我國高校對新上崗的輔導員都要求考取高等教育教師資格證、國家心理咨詢師證書、國家職業指導師證書等，參加各種專業技能培訓及崗前培訓，就是要求輔導員老師更多地去學校，增加自身知識儲備，提升自身人格魅力，從而有效地針對每一名大學生做好專業化、職業化教育。

三、如何構建和諧師生關系以促進大學生個性化全面發展

大學時代是每一個大學生個性化成長的關鍵時期。高校輔導員老師作為思想政治教育的主要實施者，在這一過程中起到了主導性的作用。大學生個性化全面發展，對提升其綜合素質、健全其人格起到了至關重要的推動作用。各個高校要求輔導員具備思想政治教育專業知識和大學生黨團建設、貧困生資助、特殊學生幫扶、校園文化建設、職業生涯規劃與就業指導、網絡輿情、危機（突發）事件應對與管控等方面知識，就是為了讓輔導員更好地管理學生和促進學生個性化的全面發展。

另外，網絡是大學生傳遞信息和交流的重要渠道和平臺。當代輔導員應該把現實對學生的管理與網絡空間結合起來，用QQ、微信、微博等學生喜聞樂見的形式管理班級，實現多層次、交互化、立體化、多維化工作模式。再者，在全球一體化的形勢下，各個國家都在相互學習管理學生的經驗和方法，如美國學生事務管理體制遵循“以學生為中心”的教育理念，就是重視倡導個性化的基礎理念，鼓勵學生發揮主體能動性，個性化全面發展，被美國認為找到了一條“素質教育”成功的道路。

四、結語

總之，高校輔導員與學生之間的關系好壞決定著學生是否能夠個性化全面成長和發展。因此，高校輔導員應積極發揮自身主觀能動性，更好地促進大學生個性化全面成長。在中國夢的引領下，高校輔導員工作的重要目標是引導廣大大學生將個人的發展同國家、民族的命運緊密結合，為國家和黨培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。首先，應打破我國傳統固化的思維定式。在傳統思想中， 學習成績，即考試分數，是評價一個學生唯一的標準，極大地忽略了學生個體發展的差異性與特殊性。在傳統思想中，教師的地位是絕對的權威，絲毫不可以被動搖、質疑。而現代和諧師生關系應注重平等、互通地對話，彼此尊重對方的人格。教師不應是控制者，師生之間需要分享不同的個體經驗，雙方能夠自由平等地交換意見和看法，這樣才能使得每一名大學生實現個性化的全面發展。

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