如何讓學生領悟詩歌中的“煉字”藝術

郝浩軍

詩歌的語言是言簡意賅的，它通過簡練的語言表達了深刻的含義，令人在閱讀后有一種回味無窮的感覺。詩歌的語言有“吟安一個字，捻斷數莖須”的說法，可以看出詩人對語言的錘煉和精心挑選。學生在閱讀詩歌的時候要深入分析詩歌中的語言，通過逐字逐句分析的方式來理解和體會詩歌的“煉字”藝術。教師要多從詩人的“煉字”藝術上來指導和點撥學生，為學生提供學習方法，指導學生學會分析和探究，促進學生理解能力的提高，更好地對詩歌進行鑒賞，提高學生的審美能力。

一、煉動詞，形象生動展現情境

動詞是詩歌中必不可少的一部分，它通過簡練的動作展現出了形象生動的情境，給人以生命力。教師要指導學生通過探究動詞的使用方法來更好地融入到詩歌的意境中，展開自己想象的翅膀，體會作者的心情和思想。

如杜甫《春望》的第三四句，其中“濺”“驚”就是詩人精心選擇的兩個動詞，通過這樣的動詞賦予事物以生命，將作者的情感表達得更加形象生動。從語法上來說，他們都是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。本來春來了，鳥語花香，應該歡笑愉快;可是詩人卻沒有表達自己內心的愉悅和快樂，而是通過“花濺淚，鳥驚心”的表達說出了當時詩人所處的社會環境和生活環境。因為國家遭逢喪亂，一家流離分散，處境十分悲慘，看到了美好的鳥語花香景象，并不能使作者心情愉快，反而使詩人濺淚驚心。這樣的動作與常理相悖，但卻能更好地表達詩人的心聲。

二、煉虛詞，惟妙惟肖展現意境

虛詞在詩歌中雖然不如實詞那樣常用，但是在它們的幫助下卻可以給學生營造出一種惟妙惟肖的意境，有利于學生感受到詩歌的魅力，形成鑒賞和審美能力。虛詞雖然沒有實詞那樣直接、具體，但是卻通過含蓄的方式展現出了與眾不同的表達效果。

如杜甫的《蜀相》，詩人通過“自”與“空”兩個副詞展現出內心的悲傷。詩歌中的形象“映階碧草”“春色”“隔葉黃鸝”“好音”本來是給人以心情愉快的感覺，可以看到春光明媚的環境中黃鸝鳥在自由自在地歌唱，這樣的美景會令學生想到美好的事物，想到與春天相關的景象。但是通過“自”與“空”可以發現詩人并不是想要表達春光無限好的思想，而是想要通過“自”與“空”表達自己內心的感傷。學生讀懂了這樣的詞，才能夠理解詩歌的意境和詩人的情感。這樣的詞通過委婉的方式表達了詩人內心的情調和感傷。

三、煉形容詞，栩栩如生展現事物

詩人在對每一個字的選用上都會仔細斟酌，認真考慮。當然對形容詞的選擇也是再三思量。形容詞給人的印象是形象生動，它可以展現出色彩，可以展現出心情，也可以展現出外形，或者是形狀等。通過這些形容詞的烘托，詩歌的事物形象變得更加具體，詩歌的意境變得更加生動。

如杜甫的“青惜峰巒過，黃知桔柚來”中的“青”“黃”真實地描繪出了峰巒的顏色和桔柚的色彩，這樣的色彩會吸引讀者的目光，促進學生感受到詩歌的美麗情境。再如王維的“日落江湖白，潮來天地青”，也通過“白”和“青”形象地描繪出了落日的照射下江湖的顏色和潮來的時候天地相接，渾然一體，展現出一片青色。李清照的“守著窗兒，獨自怎生得黑”，也通過形容詞給讀者留下了深刻的印象，展現出了鮮明的色彩。

四、煉詩眼，妙趣橫生展現主旨

詩眼是詩歌中最為重要的部分，也是詩人通過詩歌想要表達的中心和主旨。對于如此重要的部分，詩人在用字上一定會精心錘煉，反復揣摩。如“春風又綠江南岸”的“綠”就是詩眼，這樣一個字的表達，實際上是形容詞活用作動詞，在這里表示“吹綠”的意思。它的出現猶如畫龍點睛，立刻使詩句有了生命力，展現出了與眾不同的效果?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”也是詩眼，一個鬧字，一語道破春天的來臨，杏花齊放，展現出了春意盎然和生機勃勃，表達出了很好的詩歌意境，這兩位詩人的煉字功夫為后人津津樂道。

學生在閱讀詩歌的時候要找到能夠表達詩眼的字詞，通過對他們的探究來感受詩歌的思想和主旨，體會詩人想要表達的情感和思想。不同的詩歌詩眼所在的位置是不同的。有的是在第三字，有的是在第五字，學生要通過仔細閱讀來把握，進而理解詩歌的主旨。需要記住的是，學生只有精讀才能夠把握詩眼，提高自己的閱讀能力。

教師在平時的教學中要鼓勵學生進行自主體驗和感悟。只有學生認真閱讀思考了才能夠真正理解詩人煉字上的藝術，體會到詩人的良苦用心。如“身輕一鳥過”“白玉堂深曾草詔”“綠肥紅瘦”“寵柳嬌花”，學生親歷了閱讀過程，才能夠深化認識，加深理解，形成自己獨到的見解和理解，明確詩人的煉字藝術所在。學生在閱讀詩歌的時候要深入思考，總結規律，通過自主分析和探究的方式來體會詩歌的詩眼，把握主旨，更好地理解詩歌，提高自己的鑒賞能力。

總之，詩人精心煉字能夠表達出詩歌的意境，突出詩人的情思。教師要指導學生在閱讀詩歌的時候認真分析詩歌中的每一個字，感受到詩人在煉字方面所下的功夫，理解詩歌中生活化、具體化的意象，進而提高學生的理解能力，掌握詩歌的感染力。