初中語文綜合性學習策略研究

錢小華

隨著新課改的不斷深入，許多新的學習方法和課程形態不斷涌現，綜合性學習方法就是其中之一。在初中語文教學中開展綜合性學習，可以為語文課堂教學注入新的活力，也為語文教學找到新的突破口。在初中語文教學中，該如何開展綜合性學習呢？我們借助教學實踐，從“教學理念、教學資源、教學活動”三個角度進行思考，重點探索在初中語文教學中實施綜合性學習策略的具體途徑，以饗讀者。

一、革新教學理念，構建全新教學模式

思想是行動的先導，傳統的教學理念對應的是僵化、單一的教學手法。在新課改背景下，新型教學手段不斷涌現，與多樣教學方法相匹配的是先進的教學理念。“以人為本”是先進教學理念的核心，側重于從學生身心發展特點出發，充分尊重學生的個體差異，給學生創設開放、愉悅的學習情境，提供多渠道、多層次的學習平臺，讓學生獲得展現的機會，進而培養學生自主學習、敢于探索研究的精神。綜合性學習是初中語文課堂改革中的一個亮點，是科學、先進的教學模式;作為初中語文教師，在實施初中語文綜合性學習的過程中，應該堅決轉變傳統的教學理念，在“以人為本”的教育理念指導下，合理劃分教學內容，明確教學防范，構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，讓學生在豐富的素材基礎之上、開放的教學環境中提高綜合能力和素質。

例如，初中語文七年級上冊課本中，每一單元的內容都有其特定的主題，其中，第二單元的主題是“金色年華”。教師可根據各單元的專題，提前讓學生去圖書館或者網上查閱、收集歌頌青春的詩歌、繪畫、攝影或者歌曲等資料，借助“活”的學習內容，培養學生獲取信息、合作交流的能力。然后在課堂教學中，運用現有的、有用的素材激活學生的知識經驗，開展閱讀、寫作、口語交際等綜合理論知識教學，豐富學生的學習體驗。同時指導學生開展各種探究活動，引導學生主動參與，以激發學生的主動參與意識和進取精神。

二、擴充教學資源，轉變傳統教學手法

綜合性學習具有開放性、主體性、合作性、實踐性、整合性、生成性等特征，其中，教學資源豐富，教學手法多樣，是綜合性學習的重要特點。傳統的語文教學，以教材為主要工具，教學資源的來源范圍相對狹窄，教學手法多以講解、灌輸、模仿為主，學生的情感需求不受關注。新課改要求教師合理開發語文新課程教學資源，拓寬學生的學習渠道，以彰顯語文的學科優勢。響應新課改要求，初中語文教師在教學中，要有效利用和整合語文教學資源，努力構建語文課程資源庫，將家庭、社區、生活教育資源融合到一起，開闊學生視野，開展綜合性教學。

例如，在初中語文九年級下冊第一單元《威尼斯商人》課堂教學中，教師可以圍繞作者、故事背景、威尼斯商人的性質及其在世界戲劇中的地位等，搜集相關的資料，并將這些資料用到課堂教學中來，以豐富教學內容，開闊學生的視野。在課堂教學中，教師可以從莎士比亞的其他戲劇中選取不同的篇章，將學生分組，給每個小組布置不同的閱讀任務，提出不同的問題，并讓學生針對教師提出的問題進行討論，然后再集體展示、分享閱讀成果。當然，教師還可以選出幾個學生，讓他們以教材課文為基礎進行課本劇改編和表演，以加深學生對文章中人物的認識和了解，培養學生的綜合素養。

三、開展語文活動，培養學生的語文素養

語文素養是個體語文知識、情感、修養的綜合評價，學生的語文素養，事關他們對母語的情感與態度。所以，培養學生的人文素養，是語文教學的一個重要任務，也是初中語文教學中必須要注意的一個方面。但是，學生語文素養的養成，是一個長期的過程，并且學生的語文素養只有在感性認識、親身體驗的基礎上才能盡快形成。

鑒于此，在初中語文教學中，教師要根據初中生的興趣特點，挖掘各種學習資源。例如，在初中語文八年級下冊第二單元教學中，本單元的主題是“道德修養”，教師可以結合“老人摔倒扶不扶”“中學生追求名牌、熱衷攀比”“青少年網絡犯罪”等社會熱點，將學生分為正反方，展開辯論。或者讓學生各抒己見，簡單談一下自己對相關問題的看法。這樣不僅可以發揮學生的特長，給學生一個展示自己的機會，還可以滲透道德教育，提高學生的道德素養。又如，在八年級下冊以“人生體驗”為主題的第五單元教學中，教師可以讓學生結合自身的經驗，或者聯系生活情境，用寫作比賽的形式，描寫那些特殊的、對自己影響深遠的人生體驗，讓學生對生命、人生、青春等進行反思和總結。如此這般，借助注重探索的學習過程激發學生的求知欲和表達欲望，培養學生的人文素養。

綜合性學習是新課改背景下產生的新型教學模式，它的綜合性體現在教學內容、教學手法等方面。對于教學一線的初中語文教師而言，在自身教學實踐中，認真研究探索、準確把握綜合性學習的特征，從培養學生語文核心素養的角度出發，靈活運用綜合性學習策略，充分發揮綜合性學習的優越性，不斷提升初中語文課堂教學效率，進而高效實現課堂教學的具體目標。