語文周記教學(xué)的實(shí)施與反思

孟慶尚

周記是初中語文教學(xué)中教師常用的提升學(xué)生作文水平的教學(xué)方式，然反觀傳統(tǒng)語文教學(xué)中的周記教學(xué)，形式單一，任務(wù)籠統(tǒng)，大多學(xué)生害怕記周記，周記并沒有真正達(dá)到助力學(xué)生作文的效果。從學(xué)生所寫的周記看，多是“流水賬”“日記”形式，內(nèi)容空洞。所謂周記即用文字來記錄一個星期內(nèi)所發(fā)生的事、所見到的景，乃至人或物或心情等。其形式較為靈活，可記事、可寫景、可抒情。

一、關(guān)注學(xué)生層次，任務(wù)要有區(qū)別度

結(jié)合對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不喜歡記周記，而當(dāng)問及原因時，一些學(xué)生表示不知道寫什么，該怎么寫，一些學(xué)生則表示老師所布置的任務(wù)太多了，根本完成不了。的確，在語文教學(xué)中，大多教師都會布置周記任務(wù)，而在布置周記任務(wù)時一般不會確定主題，也不會講解寫周記的方法，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活每周完成一篇周記。很多時候，周記成了“指令性任務(wù)”，學(xué)生厭煩，不喜歡。學(xué)生之間有不同的差異，在布置周記任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的層次性，區(qū)別對待，這樣才能讓學(xué)生更好地參與其中。

在布置周記任務(wù)時，無論是字?jǐn)?shù)、主題的確定等都要考慮學(xué)生的實(shí)際，有區(qū)別度。如字?jǐn)?shù)，對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可規(guī)定500字，甚至更多;而對寫作能力稍弱的，則可規(guī)定為300字或400字即可。再如主題的確定;寫作能力弱的學(xué)生，主題可由學(xué)生自己根據(jù)一周內(nèi)的經(jīng)歷確定，而對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，則可確定范圍，然后讓學(xué)生根據(jù)范圍確定主題寫周記。同時，在目標(biāo)上也要考慮學(xué)生的層次性，對優(yōu)生目標(biāo)設(shè)定要高一些，要求嚴(yán)一些，對后進(jìn)生則可降低目標(biāo)和要求。

二、緊密聯(lián)系生活，內(nèi)容要有生活味

周記是用文字的方式來記錄周記生活中的所見所聞和所感，其生活味較強(qiáng)。為此，在引導(dǎo)學(xué)生寫周記時，定要立足于生活，從自己身邊的人、事、物寫起。學(xué)生生活中不乏這類的素材，如身邊的人，所經(jīng)歷的事，所看到的景，甚至是自己的心情變化，都可以采用周記的方式記錄下來。

在布置周記任務(wù)中，大多教師都喜歡讓學(xué)生周末完成，結(jié)果，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了平時的所見所聞，等要寫的時候已經(jīng)難以回憶起來。為此，在實(shí)踐中，要靈活多變，寫周記的時間不宜固定，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際完成。在寫作中，若記事，要選擇讓自己記憶深刻的，或能觸動自己心靈的事件，而不是單純地把事件按照發(fā)生過程寫下來。若是寫景，見的是什么景，有什么特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)懢啊楦玫刈寣W(xué)生的周記體現(xiàn)出生活味，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有條件的情況下，可多組織學(xué)生外出或?qū)嵉乜疾斓取?/p>

三、加強(qiáng)方法，要引導(dǎo)學(xué)生遷移

學(xué)生之所以采用“記流水賬”的方式來寫周記，原因是學(xué)生對記周記的方法尚未掌握。周記是一種較為靈活的寫作方法，其形式可多樣，但無論是寫人記事，還是寫景抒情，都有一定的方法可循。在語文教學(xué)中，要注重多利用課堂活動組織學(xué)生對周記的寫作方法展開討論。

結(jié)合周記教學(xué)實(shí)踐，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定周記的主題。如遇到節(jié)日，則可以節(jié)日為主題寫周記，和父母外出游玩，可采用游記的方式寫周記;其次，結(jié)構(gòu)不宜復(fù)雜，可從最簡單的“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式寫周記。如某天心情不好，先總寫然后分寫當(dāng)時的狀態(tài)，最后總結(jié)即可;再次，對于周記的內(nèi)容，要抓住“身邊人”“身邊事”“眼前景”展開，且不易過多。如寫某個景物，只要能把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來即可;最后，要學(xué)會抓住最精彩的瞬間來寫周記。

四、要求自由開放，形式靈活多變

周記的形式較為靈活，故而在布置學(xué)生完成周記任務(wù)時，形式不宜單調(diào)，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用讀后感、觀后感、本周記事、心情日記等多種方式表達(dá)。如在小說的閱讀教學(xué)中，學(xué)生很喜歡某篇小說中的人物，讀后就可讓學(xué)生以讀后感的方式完成日記。

在學(xué)生寫周記過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，采用自己喜歡的形式完成。如學(xué)生遠(yuǎn)方有個朋友，某天給該朋友寫了一封信，若學(xué)生愿意，該書信也可以成為周記;又如某生和父母觀看了一部電影，看后寫了一篇觀后感，這也可以成為周記。總之，不管學(xué)生以怎樣的方式完成周記，只要是學(xué)生喜歡的方式即可。在語文教學(xué)中，周記的要求應(yīng)自由，具有開放性，這樣才能讓學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成文字，也才能讓周記成為作文的催化劑，讓學(xué)生在周記中豐富寫作素材，更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提升寫作水平。

學(xué)生寫完周記后可采用多種方式上交，可把周記本上交給教師，可通過微信朋友圈、QQ空間、微博等多種方式提交，教師收到學(xué)生的周記后，要及時做出評價。評價一方面要看學(xué)生周記的內(nèi)容，二是要看學(xué)生在周記中所采用的方法。同時，要將優(yōu)秀的、具有代表性的周記收集整理，利用主題討論課的形式引導(dǎo)學(xué)生分享，對周記的寫法、內(nèi)容等展開交流活動。這樣，學(xué)生對周記產(chǎn)生了興趣，不再害怕周記，通過周記而積累寫作素材，鍛煉寫作方法，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。