親子共讀途徑研究

馮俠　劉佳　王碩　趙永剛

摘 要 親子共讀對于培養幼兒的閱讀能力和理解能力具有十分重要的意義，本文簡單闡述了親子共讀對于促進幼兒身心健康發展的主要作用，并進一步詳細地探討了如何從家庭、幼兒園、社會三個層面來采取相應的措施，以有效提升幼兒在親子共讀下的閱讀能力。

關鍵詞 幼兒 親子共讀 創新途徑 策略研究

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.075

Abstract Parent-child reading has a great significance to cultivate children's reading and understanding ability， this article simply expounds the parent-child reading play a major role to promote the development of children's physical and mental health， and further discusses how to effectively promote reading ability from three aspects in details.

Keywords children； parent-child reading； innovation path； strategy research

近年來，隨著全民閱讀條例的出臺和這一活動的展開，提升公民閱讀興趣，培養公民閱讀習慣，提高公民閱讀能力，引導形成愛讀書、讀好書、善讀書的社會氛圍。在此大環境下，通過親子共讀來激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀能力是家長與幼兒園為幼兒健康、快樂成長提供的一個良好的家庭氛圍。

1 親子共讀對幼兒身心發展的積極作用

大量的實踐研究表明，親子共讀能夠有效提升幼兒的語言交流和理解水平，對于他們的心智健全發展而言有著十分積極的意義。親子共讀旨在通過家長與幼兒的共同閱讀，以有效引導幼兒掌握正確的閱讀方式和技巧，并且發自內心地對閱讀產生興趣，同時，家長在共讀過程中，也會適當地放手讓幼兒自主閱讀，鍛煉他們形成獨立思考的良好習慣，而這些，對于幼兒們今后的成長與學習而言有著極為重要作用。具體而言，通過親子共讀，有利于家長將閱讀的內容與幼兒的日常生活相結合，開展生活化的教育，引導幼兒形成正確的思想價值觀念。

2 目前親子共讀的開展存在的問題

通過一系列的調查問卷和訪談，對資料整理后發現，影響親子共讀的因素有以下三個方面：

（1）家長對親子共讀的態度。家長的態度直接決定親子共讀活動的開展，當然這與家長的學歷和知識背景相關。學歷和知識水平比較高的家長，相對比較重視幼兒閱讀能力的培養，即使他們工作再忙，也會抽時間和幼兒進行親子共讀。而知識和學歷較低的家長，即使有充足的時間陪伴幼兒，也很難做到充分的親子共讀。他們認為幼兒這么小的年齡應該純粹的玩耍，或讓孩子通過看電視認識外界，像激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒閱讀能力應交給幼兒園。

（2）親子共讀環境的創設。在家庭親子共讀的環境創設方面基本都能做到為幼兒提供閱讀的空間，只是條件有所區別。重視親子共讀的家庭給幼兒創設的環境更為溫馨和舒適，適合或更能吸引幼兒進入此環境中來。再者，幼兒閱讀書目也有區別。重視親子共讀的家庭為幼兒提供的書籍內容豐富，形式多樣，可供不同年齡段的幼兒選擇閱讀。而不重視親子共讀的家庭為幼兒準備的書籍數量極少，內容單一。

（3）親子共讀的指導策略。對于在家庭中的親子共讀，學歷和知識水平較低的家庭對親子共讀的方式較為迷茫，不知該如何正確引導幼兒進行閱讀。學歷中等和較高的家長在親子共讀的過程中做得比較好，但他們也認為在親子共讀的過程中，需要有專業的、科學的方法來指導，以便于有效地進行親子共讀。

3 有效親子共讀的途徑探究

3.1 家庭方面

（1）環境的創設。溫馨且充滿書籍的家庭環境對于幼兒的主動閱讀有著特別的吸引力。在家里為幼兒開辟一塊舒適愜意而又充滿童趣的閱讀空間，光線充足，安靜而又舒適，可以在客廳，也可以在兒童房內。并且再布置一個小書架方便幼兒取放書籍，書籍的擺放要整齊有序，并引導幼兒要輕拿輕放，不隨意亂扔，不撕扯書籍，讀過的書籍及時放回書架，養成愛護書籍的好習慣。

（2）圖書的選擇。3個月之前的幼兒看到世界的顏色只有黑、白、紅三種顏色，并且只能看到距離自己20～30厘米的東西，這時可以為幼兒選擇黑白大卡片，以刺激幼兒的視力發育。4個月的幼兒世界有了色彩，并且眼睛能靈活的追視移動的東西，這個時期可以為幼兒準備一些色彩亮麗的圖片和卡片。7個月以后的幼兒視力發育相對成熟，好奇心非常強，注意力卻比較短，這個時期可以嘗試和幼兒一起閱讀色彩斑斕的繪本，培養幼兒的閱讀的興趣，進行早期語言啟蒙。1～3歲的幼兒主要以有圖畫、主題簡單、情節簡短的繪本進行親子共讀，在此過程中家長給幼兒朗讀和講解，幼兒邊聽邊通過圖畫理解故事。4～6歲的幼兒思維能力、想象能力和動手能力都處于一個飛速發展的階段，除了給幼兒準備豐富多樣的繪本、語言豐富的經典童話故事類圖書、引導幼兒情緒情感發展的圖書外，還可以給幼兒準備一些益智類的圖書，在閱讀的同時還可以促進幼兒的動手能力、想象能力和思維能力的提升。作為家長還可以經常帶幼兒去書店讀書和選擇幼兒喜歡的書，也可以去圖書館閱讀和借閱圖書。

（3）充分的陪伴。在幼兒早期的成長過程中，父母扮演著十分重要的啟蒙老師的角色。由于幼兒的心智發展尚未成熟，許多事情都還需要家長的引導和陪伴，閱讀也不例外。首先，父母要為幼兒樹立良好的榜樣。霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自于對書籍有著熱忱的愛心的家庭。” 托爾斯泰曾說：“全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母的端正和完善上。”父母要有良好的閱讀習慣，尤其是在幼兒面前。其次，父母必須有一人能有時間充分地陪伴幼兒進行親子閱讀，可以是每日的睡前故事，也可以選擇飯前或飯后進行親子共讀，也可以在每日的其它時間開展。在親子共讀的過程中，使幼兒建立安全的依戀和親密的親子關系。

3.2 幼兒園方面

對于幼兒園來說，幼兒教師可以從以下兩個方面來采取相應的措施以有效推動親子共讀：

（1）構建完善的親子共讀指導平臺。幼兒教師應充分利用課余時間來向廣大幼兒家長們宣傳普及親子共讀的重要性，并指導他們具體的閱讀技巧和方法，要求他們在家庭教育中融入親子共讀，使幼兒身心均衡發展。首先，要讓家長們明確親子共讀并不是讓幼兒進行識字，而是要通過共同閱讀來促進幼兒思維能力、想象能力以及語言表達能的提升；其次，幼兒教師應當向家長們推薦適合用于親子閱讀的書目，幼兒教師在挑選書目時，既要充分考慮到不同年齡幼兒的閱讀習慣和實際理解能力水平，盡可能地貼近他們的日常生活，還應注重閱讀內容的生動性和教育性價值，確保幼兒在愉悅的環境氛圍下和家長進行閱讀。最后，幼兒園應該為不同年齡段的家長們提供相應親子共讀的方法指導，定期進行專訪和調查，使得親子共讀得以有序、有效的開展和進行。

（2）定期開展親子共讀評比活動。幼兒園定期開展“親子共讀月”，評“書香家庭”等活動來促進親子共讀活動的開展和普及。為了使親子共讀活動得以積極有效的開展，幼兒園應該組織幼兒和家長進行與親子共讀有關的活動，如“親子共讀月”，在這一活動中，教師為幼兒提供可供參考的閱讀數目，并在活動中進行積極的反饋和交流，使幼兒和家長們相互學習，共同進步，使親子共讀成為陪伴幼兒成長的有意義的、必不可少的一項家庭活動。通過評“書香家庭”，使幼兒具有初步的成就感以及向榜樣學習的動力，親子共讀活動才會得以深入、持久的開展和進行。

3.3 社會方面

從社會層面而言，相關部門及一些教育機構有必要為幼兒閱讀及親子共讀創造出和諧、積極向上的社會環境。

（1）開展豐富多彩的親子共讀活動。對于教育部門而言，應充分利用新媒體資源加大對親子共讀模式的宣傳和普及力度，使幼兒家長們都充分認識到親子共讀的重要性，并且為他們隨時提供幫助和指導建議。例如，有關部門可以成立專門的親子閱讀微信公眾號，通過該平臺每天向幼兒家長們推送一些關于親子共讀方法和技巧的文章，以有效引導幼兒家長們正確地開展閱讀活動。

（2）創設良好的親子共讀環境。對于政府部門及相關機構來說，在加大親子共讀宣傳教育的基礎上，還應通過制定一系列的政策制度為親子共讀活動的實施創造良好的環境。例如，圖書館可以專門開辟一個親子共讀區域，內設有豐富的幼兒圖書和適合幼兒閱讀的環境布置。使家長們與幼兒一同進行閱讀活動，既充分激發了幼兒的閱讀興趣，也不會影響到其他人的正常閱讀行為；又或者，在借閱制度上，對于親子閱讀類書目，圖書館可以予以適當的優惠政策和獎勵制度，鼓勵更多的幼兒家長來圖書館借閱書籍回家與孩子們共同閱讀，每個月定期舉行投票活動，讓家長和幼兒一同選出最喜愛的圖書，對于借閱幼兒閱讀書籍最多的家長可以給予其一定的獎勵，如免費借閱一個月的書籍、借閱折扣卡等。通過上述這些方式以最大程度地調動幼兒家長開展親子共讀的積極性。

（3）開展親子共讀培訓指導。針對部分家長缺乏親子閱讀經驗的這一情況，圖書館以及一些社會教育機構可以為這些家長們提供相應的指導和幫助，如定期開展親子共讀培訓講座，指導幼兒家長們如何采用適宜的方法指導幼兒們進行有效的閱讀，又或者，圖書管可以根據幼兒和家長們的投票結果精心挑選適合親子共讀的圖書等，從而幫助新手父母們更好地帶領幼兒們一同進行閱讀活動，促進幼兒各方面能力得以全面快速的發展。

（4）多維度建設公共親子共讀區域。親子共讀不僅在家庭內可以進行，還可以延伸到家庭以外的公共場所，如醫院、商場、游客中心、賓館、車站、碼頭、銀行等建立親子共讀區域，公園、綠地等公共場所的管理單位根據自身條件，安排相應的場地和設施，為親子共讀提供便利。家長和幼兒利用戶外等待或游玩的時間進行親子共讀，既可以轉移幼兒的注意力，平復幼兒的情緒，豐富幼兒的戶外活動，還有利于幼兒閱讀能力的提升和親子關系的改善。

綜上所述，幼兒階段是個體心智發展的重要啟蒙時期，幼兒在這期間內所接受到的行為習慣的養成對其今后的成長和學習有著十分深刻的影響。因此，無論是幼兒園、教師、家長還是社會都應當高度重視親子共讀對幼兒成長的重要性。

寶雞市文化廣電新聞出版局科研課題，課題編號：BJWG2018-06，課題題目：親子共讀途徑的研究

參考文獻

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