初中英語作業的有效性設計

吳小航

摘 要：作業是檢驗學習效果及對知識理解情況的一種有效方式，是課堂教學內容的再完善，也是影響學生學習興趣的一個重要因素，更是提高課堂教學質量和學生成績的一個關鍵點。就新課程背景下如何提高初中英語作業的有效性設計淺談幾點看法。

關鍵詞：初中英語；作業設計；有效性

新課程背景下，傳統的英語教學模式得到了極大改善，提高學生作業質量也是新課改提出的一個重要要求。那么，在新課改下如何更好地設計初中英語作業，達到檢驗課堂教學效果和學生學習質量的目的，值得廣大教育一線的老師思考和探討。而目前初中英語教學現狀中，作業仍舊維持著傳統的以讀、背、抄等單調枯燥的方式，嚴重阻礙了學生的個性發展和新課改的推進。因此，在新課改下，教師應更新陳舊落后的教學理念，以英語學科特點為基礎，注重作業的內容和形式；以激發學生學習興趣為契機，探求作業形式的多樣化、趣味性；以課堂教學為抓手，提高作業設計的針對性；以提高課堂教學質量和學生成績為目的，注重作業設計的難易度。筆者結合自身的教學實際，就初中英語作業如何達到有效性設計，談談自己的看法，僅供參考。

一、明確目的，端正態度，提高思想認識

作業是檢驗課堂教學質量和學生學習效果的一種有效方式。教師作為教學的引導者，為了更好地達到教學效果，首先應重視作業的設計。而學生作為教學的主體，更應該重視作業完成的質量。筆者在自身的教學過程中發現，學生在完成作業的過程中存在很多問題。認識不明確，態度不端正，不知道為什么要做作業，只是單純地把作業當作一項任務去完成，而且在做作業的過程中不能獨立完成，而是借助網絡、工具書等各種方式抄襲完成。還有部分學生在早讀時間急急忙忙抄作業，目的只是應付教師的檢查。這樣既浪費了英語讀和說的時間，也不能高質量地完成作業，更達不到預期的教學效果和鞏固知識的目的。

因此，教師在教學活動中，應該幫助和引導學生端正作業態度，明確做作業的目的、重要性以及如何以正確的方式高效地完成作業，提高學生對作業的思想認識。教師在教學過程中應引導學生獨立完成課堂教學活動的任務，逐漸培養學生獨立完成作業的習慣。學生通過參與課堂教學活動，逐步掌握獨立完成任務的技巧，提高獨立完成作業的能力，從而有效地提高課堂教學質量和學生的成績。

二、剖析教材，抓教學重點，提高作業設計的針對性

要做到作業的有效設計，首先要抓住課堂學習的重點。這就要求教師在課前精心備課，剖析教材，抓教學重點，處理好教材的體系和內容的主次，確定教學目的、任務和要求，突出重點，著力解決難點。根據重、難點提高作業設計的針對性，在此基礎上還要充分考慮學情。在布置作業時要精心挑選，適量適度。在內容上由易到難；形式上典型多變；量上少而精。突出重難點，以學情為基礎，充分考慮學生的層次性，根據不同學生的不同水平布置不同的作業，提高作業設計的針對性，使不同層次的學生都能掌握和消化所學的知識，提高學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。

三、探求作業形式的多樣化和趣味性

傳統的英語作業形式單一，內容局限，停留在抄單詞、背課本、完成相應的作業上。這種單一的形式只是讓學生機械地完成作業，束縛了學生的發展空間，更使學生喪失了學習的興趣。新課標下作業應該調動學生的積極性，培養學生的學習習慣，注重開發學生潛在的學習能力，給學生創造一個快樂、輕松、和諧的學習環境。因此，我認為初中英語作業的設計形式應注重多樣化、趣味性，可進行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習。如，寫英語小日記，制作英語賀卡、英語手抄報等，既培養學生的動手能力，同時也加深了對知識點的理解。既優化了作業方式，提高了學生學習的興趣，充分體現了新課標使每個學生都得到充分發展的宗旨，也有效地鞏固了課堂教學質量和提高了學生的知識水平，培養了學生的創新意識與實踐能力，從根本上提高了學生的綜合素質。

四、把握作業設計的層次性

教師在布置作業時，不僅要有針對性、形式多樣化、趣味性強，還要把握作業的層次性。在調動學生興趣、促進學生全面發展的基礎上，布置作業時數量要適當，難易適中，區別對待，使不同層次的學生在學習上都能得到不同的發展，滿足各個層次學生的需求，從而有效促進每一位學生的素質發展。

總之，作業設計是課堂教學中非常重要的一個環節。因此，為了提高學生的作業質量，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，達到預期的課堂教學效果，促進學生的全面發展，教師在備課時應精心“備作業”，以新課程理念為基礎，以培養學生綜合能力為抓手，努力探求初中英語作業設計的有效途徑，全面提高學生的成績和教育教學質量，推動素質教育的全面發展。

參考文獻：

[1]姚聚增.淺談小學數學作業設計原則[J].學周刊，2017（6）.

[2]張靜.回歸真實高效的數學課堂[J].新課程，2011（9）.

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