不畏浮云遮望眼 敢教數學換新顏

彭軍瑞

摘 要：如何使數學課堂教學達到最佳效果一直是我們研究的課題。從激發興趣、實踐探索、貼近生活、培養思維幾方面入手，取得了良好的效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效果

在小學這一起步階段，數學是培養孩子抽象邏輯思維能力的重要課程。小學數學課堂應是靈動、開放、五彩斑斕的。教師該如何使課堂教學達到最佳效果呢？筆者認為可從以下幾方面做起：

一、興趣是數學的金鑰匙

蘇聯學者西索洛維克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事后，對目前感到枯燥無味的學科認真學一學，便會產生興趣。故教師應針對教學內容，充分挖掘教材，精心設計充滿興趣的導語。如，在教學“對稱圖形”時，組織學生擺出一個“千手觀音”的造型，從而喚起學生對春晚中這個節目的回憶，接著引導學生探討：這個節目曾給觀眾很強的藝術沖擊力和視覺享受，你們覺得它最明顯的造型特點是什么？教師這種點撥式的導入非常自然地引出了生活中的“對稱現象”，快樂、簡約、有效的教學，何樂而不為呢？當然，還可以設計趣味問題導入、實用實例導入、數學小故事、設置懸念、競賽導入等，目的都是激發學生的學習動機，刺激學習情緒，誘發學生積極思考，達到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、生活是數學的發源地

教師要充分利用學生已有的生活經驗，解決身邊的數學問題，才能使學生真正體會到數學的重要性。如，在教學“生活與百分數”時，課前先布置了作業：調查附近銀行整存整取的最新利率。課上，筆者首先由學生談談如何處理壓歲錢切入正題——“生活與百分數”，并引出對課前調查的討論，引導后學生發現：銀行的利率在逐年下調。教師接著補充：利率下調，人們獲得的利息減少，都不愿到銀行存錢了，而是用于各項消費與投資，促進經濟增長。然后圍繞例題，讓學生分組展開討論，最后教師總結：“這節課咱們通過課前調查對數據加以觀察、分析、發現規律，并掌握了用學到的規律解決實際問題，使復雜的問題簡單化。希望大家運用本節課學到的本領來合理規劃自己的生活，老師相信：20年、30年后，咱們班一定能出現像馬云、李嘉誠那樣的企業家！”我們要貼近生活，把社會生活這個廣闊天地作為學習的大課堂，這樣學生不僅能掌握知識，提高能力，而且能形成積極的情感、態度和價值觀，這正是新課改所追求的教學境界。

三、探索是數學的生命線

動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，教師應精心策劃教學活動，以豐富多彩的數學活動打開數學課程目標體系的大門，讓學生步入探索數學世界的殿堂。一位教育家如此說：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”筆者在教學“長方體的認識”時，讓學生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪等方法進行自主探索，并將自己的收獲寫下來，集體展示。在交流中，孩子們各抒己見：“我發現長方體有6個面”“我發現長方體有8個頂點”“我發現長方體的6個面都是長方形”……課堂沸騰起來。教師又讓學生在分析、比較中，共同歸納出了長方體和正方體的不同特征，學生在獲取知識的過程中，體驗成功的愉悅，產生再次追求這種情感體驗的愿望。

四、思維是數學的內驅力

小學數學除了完成基本知識的學習之外，更要著眼于學生思維能力的培養和綜合能力的發展。

1.師生應在課前構建思維圖式，建立知識—邏輯思維—綜合運用的模式

課前教師深度備課，學生充分預習。如《測量》一課的課前預習，讓學生利用手中的工具，測量自己五根手指的長度、課桌的長與寬等，預先掌握測量的方法，繼而學生學習教材例題，從生活經驗出發，標出相應的長度，并認識了毫米。在課后，要求學生測量自己和家人的身高，家中生活用品的長度等。這樣，學生從接受基礎知識開始，逐層理解知識點，由易到難，符合學習規律，并訓練了學生的思維。

2.小學生形象思維占優勢，很大程度上依靠動作思維。因此，教師在教學中應盡可能利用操作演示，提供感性材料，讓他們在折疊、剪拼、度量等操作中去思考，在思考中探求、獲取知識。教師還要教給學生解決數學問題的一般思維策略。如，在教學“認識鐘表”時，教師提前布置學生動手制作鐘表模型，課堂上教師利用課件依次出示學生一天的作息時間，讓學生讀出鐘面顯示的時刻，算出經過的時間，然后一邊講一邊指導學生撥時針和分針，最后讓學生在“你說我撥”“開開時間小火車”的活動中，愉悅收獲了學習內容。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音響。”教師要善于找到學生那根獨特的琴弦，并適時撥動。引導學生在不間斷的思考和探索中，把知識轉化為運用和實踐的終極能力。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍endprint