小學(xué)語文課堂高效教學(xué)模式的構(gòu)建

牛淑君

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀鑒賞能力和文字運用能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，在語文課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本的原則，更加注重教學(xué)效率的提高，不僅使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。但是在實際的語文教學(xué)實踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)氛圍嚴肅、教學(xué)模式落后、教學(xué)評價不完善等問題，這影響了語文高效教學(xué)模式的構(gòu)建，所以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、明確師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評價等幾個方面來研究如何構(gòu)建高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式需要在一個良好的教學(xué)氛圍下教師和學(xué)生共同努力。首先，老師要在新課程背景下樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，還要在教學(xué)的備課環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)提高有效性。同時學(xué)生也要積極參與到課堂教學(xué)中來，在新的教學(xué)模式下充分發(fā)揮主體作用，與老師進行交流溝通，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)語文課堂高效教學(xué)模式的構(gòu)建需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在語文教學(xué)中，老師首先要進行高效的備課，不僅仔細研讀語文教材，明確重難點，還要以學(xué)生為中心，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式，運用有效的教學(xué)方法。這樣在新的教學(xué)理念下構(gòu)建語文高效教學(xué)模式可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時，老師在教學(xué)的開始可以對學(xué)生進行設(shè)問，讓他們思考自己認為的幸福是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開始語文課文的閱讀，在閱讀之后理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，最后深刻理解幸福的含義。這樣在語文課堂教學(xué)中通過設(shè)問提高學(xué)生的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，最后使學(xué)生的思想得到升華。

二、明確師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

高效的課堂教學(xué)模式需要有一個良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠更加輕松自由地參與課堂學(xué)習(xí)討論。首先，明確師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，老師要給予及時的指導(dǎo)，而不是直接將答案全盤托出，這樣會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去主動性。其次，根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容，老師要給予學(xué)生足夠的時間和空間進行自主討論，并且尊重學(xué)生的想法，對于正確的想法進行積極引導(dǎo)，對于錯誤的想法要加以糾正并指出錯誤的根源，對學(xué)生要多給予肯定和鼓勵，而不是一味地進行否定。這樣師生之間亦師亦友，積極互動，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要老師運用創(chuàng)新性的思維，靈活運用多種教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生掌握基本的語文知識，還要明白語文學(xué)習(xí)的過程與方法，并通過語文學(xué)習(xí)樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合。同時教學(xué)方法的靈活運用需要在高效的教學(xué)模式下豐富課堂教學(xué)的形式，可以是多媒體教學(xué)法，也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，老師可以通過多媒體將桂林山水的美景畫面呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更主觀形象地感受漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”，然后通過對文章寫作順序和寫作方法的分析加深對內(nèi)容的理解。這樣不僅可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)主動性，還能豐富課堂教學(xué)形式，促進高效教學(xué)。

四、完善教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分，一個完善有效的教學(xué)評價可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，也可以使語文基礎(chǔ)牢固的學(xué)生進一步提高思維的廣度和深度，加強自主探究的能力。所以在高效的課堂教學(xué)模式下要不斷完善語文教學(xué)評價，使評價主體更加多元化，評價過程更加多樣化，評價內(nèi)容更加全面化，從而使評價體系更加科學(xué)合理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時，老師要給予學(xué)生時間共同學(xué)習(xí)討論春天到了，萬物都有什么樣的變化，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還能通過交流拓展學(xué)生的思維。所以在教學(xué)評價中通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間更加了解，不僅要有教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和自我評價，這樣能夠更加客觀全面地了解自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以彌補。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，學(xué)以致用，還能實現(xiàn)教學(xué)相長，促使老師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進專業(yè)化發(fā)展；同時學(xué)生也能夠豐富知識，拓展思維，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（6）：177.

[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）：232-233.

編輯 趙飛飛