小學數學教學中的興趣培養之我見

魏萬棟

摘 要：張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”數學教學過程，是一個挖掘探索的過程，數學教學和心理活動有著密切的關系，一旦興趣來了，數學的感覺也就上來了，那么在教學中如何利用數學的魅力以及老師的智慧使得數學真正走進學生的心中，讓學生真正喜歡起來，從而達到樂學的境界，這是值得每一位教師去不斷探索的問題。而在農村，由于經濟條件的限制，多媒體并不能夠普及，在這種教學環境中，如何培養學生的興趣？難度又上了一個層次。下面結合所學專業及教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：興趣；情景再現；競爭；游戲；故事

一、創設探索性情境，激發學習興趣

學習的目的在于完善自身，在于挖掘，在于探索，最終達到發展自己的目的。學習的過程要充分體現學生的主觀能動性，那么這就要求學生自己動腦子，自己挖掘數學知識，自己去感受數學的魅力，而不是等著老師去傳授，等著老師去講，學生的思維在某些程度上比老師所講要快一步，這樣才能使學生充分理解數學知識并開拓興趣。

例如，在教學“三角形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，如何將兩者聯系起來是一個難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示平行四邊形教具，底為3 cm，高為2 cm，請學生說出它的面積，然后教師連接平行四邊形的對角線，成為兩個三角形，這時我提問：“同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？”學生l回答：“它的面積不變，還是6 cm2。”學生2回答：“它的面積變了。”此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，應給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底和三角形的面積有什么樣的關聯？怎樣求得呢？由于孩子的天性是探索未知，而一旦這樣的情境出現了，孩子們的興趣就起來了，孩子們就會獨立去思考，會去想到底其中的關聯是什么，孩子們會自己得出統一的結論，孩子們的結果最終得到肯定，他們會有成就感，所以學生學習數學的興趣就出來了，這樣的方法總比老師直接把答案告訴學生印象深刻，教學效果大大增強。

二、創設競爭性情境，引發學習興趣

有人曾說過：“如果你不能戰勝對手，就請你加入到他中間。”我們生活的環境是一個競爭的環境，不妨也在我們的課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂中加入競爭的元素，能夠讓學生在課堂上認識自己的不足，迎頭趕上，補齊短板，優秀的學生激勵較弱的學生，強者與弱者聯合起來，共同進步，讓所有學生有一個表現自我的機會。比如，在學習質因數的時候，老師可以把全班分為好幾個組，每個組依次說100以內的質數，到哪位同學那里出現了卡殼、中斷，就給他多留一些家庭作業；如果沒有卡殼，就比哪一組的速度最快，這樣可以培養學生的團隊意識。以這樣一種競爭學習的方法，能夠激發學生的學習潛能，能夠使學生的學習興趣大大加強，因為沒有誰是愿意多寫作業的。

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

由于小學生本身喜歡競爭，喜歡比賽，喜歡做游戲，所以教師應該抓住他們的這些特點，建立游戲性情境，讓學生在游戲中學習，在游戲中得到知識。比如：老師可以組織學生玩闖關游戲，每個關卡的問題都設置成平常所學的數學問題，像雞兔同籠問題、九章算術問題，以及數學歷史知識問答，更有甚者可以出一些簡易的應用題。總之，要將平常所學設置成游戲問題，這樣，由于學生天生喜歡玩游戲，如果一旦發現被關卡中的問題所難倒，就可以產生深刻的印象并去鉆研。采用這種方法教學的目的在于，讓學生認識到數學的趣味性所在，使他們產生濃厚的興趣。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣

教學的本質在于引導，數學的學習一是學習思維，二是學習方法，小學的數學還為了解決實際問題，將生活中的故事引入到數學中，讓學生以生活中的經驗，再加以數學知識進行輔佐，兩者結合，共同完成數學知識的學習。比如在學習未知數的方程時，就可以設置某人在池中放水，一個進水管一個出水管；在學習圖形的面積時，可以設置某人蓋房子時，是選用蒙古包式的還是四四方方的形狀；在學習邊長時，可以設置某人修籬笆墻時所用材料的多少的方案情境；在學習統計知識時，可以舉一些奧運會健將選用的例子，讓學生自己選擇……這樣的例子很多，小學數學的學習，重在培養學生的思維過程，如何讓學生將數學知識應用于生活中，這也是老師需要引導的。

數學教學中加入不同的教學方法，創設不同的情境，能夠幫助學生了解數學的魅力，極大地培養學生的數學學習興趣，大大提升了學生創新學習、探索知識的能力。數學的學習在于老師的合理引導，這樣，能夠為之后初中、高中的探索性學習打下基礎。

參考文獻：

[1]蘇蕉桂.小學數學翻轉課堂有效實施的策略[J].西藏教育，2017（5）.

[2]趙麗梅.關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索[J].學周刊，2017（13）.

編輯 高 瓊