我國中小學(xué)海洋教育課程實施的不足與對策研究

賈月明 賈月亮 楊玲

摘 要 我國中小學(xué)實施海洋教育課程是適應(yīng)“一帶一路”構(gòu)想，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢的重大舉措，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。然而我國中小學(xué)海洋教育課程建設(shè)及實施還在探索中緩慢向前發(fā)展，存在一些不足，需要借鑒國外及我國沿海地區(qū)海洋教育發(fā)展的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國實際走一條適合自己的課程建設(shè)及實踐之路。

關(guān)鍵詞 海洋教育 課程實施 中小學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.058

Research on the Deficiency and Countermeasure of the Implementation of Marine Education Curriculum in Primary and Middle Schools in China

JIA Yueming， JIA Yueliang， YANG Ling

（College of Education， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572000）

Abstract The implementation of marine education curriculum in primary and secondary schools in China is an important measure to adapt to the concept of "one belt and one road" and adapt to the trend of world education reform and development. It helps to improve students' comprehensive quality and improve their core literacy. However， the construction and implementation of marine education curriculum in primary and secondary schools in China is still developing slowly， and there are some shortcomings. It is necessary to learn from the advanced experience of marine education development in foreign countries and coastal areas of China and take a suitable course construction and practice road in combination with China's actual situation.

Keywords Marine education； curriculum implementation； primary and secondary schools

1 我國中小學(xué)海洋教育課程實施的不足

1.1 我國中小學(xué)海洋教育課程仍未普遍開設(shè)

目前，美、日、韓、澳以及中國臺灣地區(qū)等已將海洋教育納入中小學(xué)課程體系中，并且成為海洋戰(zhàn)略發(fā)展體系的一個重要部分。澳大利亞早在20世紀90年代以后，開始大力發(fā)展中小學(xué)海洋教育。2007年，美國“卓越海洋教育中心”發(fā)布藍皮書，指出要“提高美國中小學(xué)海洋科學(xué)教育質(zhì)量，增強學(xué)生海洋素質(zhì)及服務(wù)海洋科研的能力”， [1]可見，美國海洋教育課程建設(shè)至今已經(jīng)較為成熟，正步入一個新的高度。日本中小學(xué)海洋教育方針具有很強的操作性，詳細提出了每個年級的培養(yǎng)目標。我國臺灣地區(qū)，早在2007年就已經(jīng)在國家教育計劃中增列海洋教育項目，并建立了中小學(xué)生海洋素質(zhì)的參考指標。[2]2009年我國開始認識到海洋教育的重要性，鼓勵在義務(wù)教育階段增加海洋內(nèi)容的分量，開設(shè)海洋教育課程，但時至今日，因缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，中小學(xué)海洋教育課程仍未全面鋪開，甚至包括四面臨海的海南省，很多學(xué)校還未正式開設(shè)海洋課程，更無所談及海洋教育質(zhì)量。

1.2 我國中小學(xué)海洋教育課程師資力量薄弱

美國、澳大利亞、日本等國許多大學(xué)開設(shè)海洋學(xué)專業(yè)，為中小學(xué)輸入了優(yōu)秀海洋教育師資。我國臺灣地區(qū)實施了中小學(xué)教師海洋知識培訓(xùn)課程，并提出種子教師培養(yǎng)模式，[3]以保障海洋教育師資水平。但我國（除臺灣）中小學(xué)海洋教育師資力量薄弱，究其原因，一是，海洋大學(xué)并未培養(yǎng)海洋教育方向的人才，拿海南熱帶海洋學(xué)院來說，雖然學(xué)校已開設(shè)船舶、電子電氣工程等17個涉海類專業(yè)，但它以培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，未涉及到海洋教育師資培養(yǎng)目標；二是，海洋教育師資培訓(xùn)還未納入到海洋發(fā)展日程中來。本課題組通過對海南省中小學(xué)海洋教育情況的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省海洋教育師資力量薄弱，任課教師沒有海洋教育方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至很多教師未經(jīng)培訓(xùn)或僅作短期培訓(xùn)便上崗授課。任課教師幾乎完全是自己摸著石頭過河，借助教材和網(wǎng)上資料進行備課，導(dǎo)致課程內(nèi)容往往以課本為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以課堂為中心，教師授課以教師為中心，無法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 我國中小學(xué)海洋教育資源有限

澳大利亞海洋博物館種類繁多，涉及海洋的各個領(lǐng)域，且經(jīng)常組織各種活動，培養(yǎng)青少年海洋素質(zhì)，還通過舉辦海洋知識講座、開放圖書館、參與沿海保護項目等多種形式開展海洋教育活動。[4]美國通過網(wǎng)絡(luò)平臺、參觀游覽軍港等活動推廣海洋知識，中國臺灣有海洋生物博物館、海洋科技館、海洋探索館等，常年為中小學(xué)海洋教育提供服務(wù)，并有學(xué)者設(shè)計中小學(xué)海洋教育教師資源網(wǎng)站，提供海洋紀錄片等。而我國（除臺灣地區(qū)外）海洋教育資源有限，比較有名氣的海洋館只有珠海長隆海洋王國、北京動物園海洋館、大連圣亞海洋世界和香港海洋公園，人滿為患，價格昂貴，且并不為中小學(xué)海洋教育服務(wù)。另外，作為國際旅游島的海南省至今還未有大型海洋公園，更不用說廣大內(nèi)陸山區(qū)。我國作為一個海洋大國（海洋面積將近300萬平方公里），海洋教育宣傳還不到位，海洋資源平臺還未全面共享，政府舉辦的海洋教育活動不多，海洋大學(xué)、海洋局、海洋研究所、海洋博物館還未和中小學(xué)普遍建立長效合作機制。

1.4 我國中小學(xué)海洋教育課程研究還處于起步階段

中小學(xué)海洋教育是國外教育研究中的熱點問題，但我國此方面研究才處于起步階段，截至2017年8月，以中小學(xué)海洋教育為主題，在中國知網(wǎng)上進行檢索，僅有55篇文章，而真正和中小學(xué)海洋教育相關(guān)的文章不足20篇，而且主要研究內(nèi)容為國外及臺灣海洋教育課程發(fā)展情況的借鑒研究，我國開設(shè)海洋教育的建議、海洋教育體系的構(gòu)建以及課程具體實施現(xiàn)狀和探索之類，還缺乏師資培養(yǎng)研究、相關(guān)理論構(gòu)建和反思等方面的研究。另外，我國中小學(xué)海洋教育課程資源開發(fā)、課程設(shè)置、教材編寫等方面還在摸索階段，亟待國內(nèi)掀起海洋教育研究熱潮。

2 我國中小學(xué)實施海洋教育課程的重要意義

2.1 適應(yīng)“一帶一路”構(gòu)想，促進“海洋強國”

習(xí)近平總書記于2013年提出“一帶一路”構(gòu)想，這是促進我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的偉大構(gòu)想。我國中小學(xué)實施海洋教育課程，為國家培養(yǎng)具備海洋意識的未來人才，是適應(yīng)“一帶一路”構(gòu)想，促進“海洋強國”的重要舉措。

2.2 適應(yīng)“全面發(fā)展”人才培養(yǎng)目標，提升綜合素質(zhì)

我國的教育方針明確提出教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。中小學(xué)海洋教育內(nèi)容涉及海洋生物、海洋國防、海洋科技、海洋環(huán)境、海洋文化等諸多方面問題，在海洋教育課程實施的過程中，海洋教育會不斷提升中小學(xué)生的海洋意識，增強海洋體驗，增進海洋情懷，因此，海洋教育是促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是海洋素質(zhì)的重要途徑。

2.3 完善學(xué)生核心素養(yǎng)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，[5]提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，自此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的一個重要目標。同時，該文件指出，學(xué)生核心素養(yǎng)主要指“教育應(yīng)當培養(yǎng)的，學(xué)生應(yīng)當具備的，能夠適應(yīng)身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷”。我國中小學(xué)開展海洋教育活動，實施海洋教育課程，有助于學(xué)生了解海洋在國家戰(zhàn)略體系中的重要作用，增進學(xué)生的愛國主義情懷，增強學(xué)生們維護領(lǐng)海主權(quán)的意識，這是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)，更是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢的重要舉措。

3 我國中小學(xué)海洋教育課程實施的對策

3.1 以“一帶一路”為契機，全面鋪開中小學(xué)海洋教育

2017年5月25日，國家海洋局副局長石青峰指出，要完善海洋意識教育體系，支持中小學(xué)校開設(shè)海洋教育課程，[6]但作為一個有著300萬平方公里領(lǐng)海面積的大國，僅僅支持開設(shè)海洋教育課程是遠遠不夠的，我國政府需以“一帶一路”為契機，出臺海洋教育相關(guān)政策，將海洋教育納入到中小學(xué)教育課程綱要中，明確海洋教育的重要地位，統(tǒng)一規(guī)劃并全面鋪開中小學(xué)海洋教育；同時成立海洋教育專項資金，支持鼓勵學(xué)校開展海洋教育，并對海洋教育特色學(xué)校給予經(jīng)費支持和相關(guān)榮譽稱號。各地方政府需積極配合國家海洋教育相關(guān)政策要求，合理規(guī)劃并在中小學(xué)開設(shè)海洋教育課程，以促進海洋教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。海洋教育可以單獨作為一門課程來開設(shè)，也可以融入各門學(xué)科中進行授課，還可以以綜合實踐活動形式加以開展，各級各類學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校實際，因地制宜地開發(fā)海洋教育校本課程，切實提高學(xué)生海洋素質(zhì)，促進“海洋強國”戰(zhàn)略順利實施。

3.2 三管齊下，家、校、國共同打造海洋教育師資隊伍

首先，國家教育部可以定期組織大型海洋教育課程骨干教師培訓(xùn)活動，各地方學(xué)校可以選拔一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)水平較高、具備一定海洋知識的教師參與培訓(xùn)。其次，各地海洋大學(xué)增設(shè)海洋教育師范專業(yè)或增加海洋教育方向的課程計劃，培養(yǎng)能夠從事海洋教育教學(xué)工作的畢業(yè)生。同時，各地海洋大學(xué)可以成立海洋教育師資培訓(xùn)中心，定期對中小學(xué)海洋教育任課教師進行海洋理論知識、教法學(xué)法以及國內(nèi)外海洋教材編寫體系等方面的培訓(xùn)，切實提高教師海洋教育的能力。再次，各中小學(xué)可以聘請高校涉海專業(yè)教師、海洋研究所研究人員或者海洋專業(yè)碩博研究生等做兼職教師，或者請相關(guān)專家做海洋方面的講座，指導(dǎo)學(xué)校海洋教育課程的實施，以增強中小學(xué)海洋教育師資力量。海南省三亞市第九小學(xué)聘請海洋教育專家修改“水滴課程”的課程實施方案，確立了“讓海藍浸潤生命”的課程理念，并請專家指導(dǎo)“水滴課程”的實施，在課程實施中彰顯了“文化、生命、個性、靈動”的多元組合，有效地促進了該校海洋教師師資水平的提升。最后，動員學(xué)生家長參與到海洋教育課程中來，比如可以邀請從事海洋方面工作的學(xué)生家長走進課堂，講述他們平凡而又不平凡的海洋情緣。海南省三亞市九小作為海洋教育特色校，已邀請了數(shù)名家長做海洋方面的講座，效果顯著，和海洋教育任課教師相得益彰，很好地促進了海洋教育課程的發(fā)展。

3.3 建立海洋教育實踐基地，健全海洋教育資源體系

我國政府需要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，保障每個省份至少有一個大型海洋博物館、一個大型海洋館或大型海洋科技館，以緩解目前海洋場所收費高、人數(shù)多的現(xiàn)狀，同時保障海洋資源為當?shù)刂行W(xué)海洋教育服務(wù)，依法成為中小學(xué)海洋教育基地，定期舉辦海洋主題活動、定期免費向中小學(xué)生開放，以增強中小學(xué)生海洋學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們海洋探索熱情。同時，各涉海高校、研究所也可成為中小學(xué)海洋教育基地，中小學(xué)生可以參觀高校及研究所的實驗室及海洋資源。如海南熱帶海洋學(xué)院有食品專業(yè)，中小學(xué)生便可在實驗室中觀摩海洋食品加工過程，也可以親自動手操作，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及從事相關(guān)工作的意愿。各中小學(xué)也需積極聯(lián)系省內(nèi)海洋生物養(yǎng)殖中心、海軍博物館、帆船制造廠、鹽場等，建立海洋教育社會實踐基地，為學(xué)生提供實踐平臺。如海南三亞市九小建立了亞龍灣帆船基地，為其“水滴課程之帆船課程”提供了良好的實施平臺；再如青島市實驗小學(xué)與海洋大學(xué)、海軍博物館、帆船制造廠、海底世界等單位結(jié)為友好實踐基地，將學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)從小課堂延伸到大社會，從小課本拓展到大自然，提高了學(xué)生的實踐能力，充實了孩子們的核心素養(yǎng)。另外，我國可以建立中小學(xué)海洋教育網(wǎng)上資源中心，海洋教育科普基地，共享海洋資源和信息，如海南省三亞市可以建立海南熱帶海洋學(xué)院海洋教育資源中心，將大學(xué)的海洋教育資源共享，為中小學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

3.4 進行海洋教育學(xué)術(shù)研究，完善海洋教育課程體系

首先，各省政府需設(shè)立海洋教育專項資金，鼓勵高校及中小學(xué)聯(lián)合進行海洋教育校本課程的研發(fā)與實施課題研究，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。如青島第三十九中學(xué)，與國內(nèi)26所涉海高校合作，聘請專家以及海洋科學(xué)方面的研究生，組成課題研發(fā)和師資團隊，形成了“A基礎(chǔ)型課程（即國家課程）（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第132頁）+B拓展型課程（如海洋物理、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)、海洋權(quán)益等）+C實踐型課程”的海洋課程體系等，引領(lǐng)了我國海洋教育課程的發(fā)展。其次，各省成立海洋教育研究基地，組織專家團隊和一線教師因地制宜地編寫教材、開發(fā)課程資源、完善課程設(shè)置，并組建專業(yè)教學(xué)團隊進行課程配套建設(shè)。如海南省三亞市九小從2012年開始積極開展課題研究——《海洋文化特色學(xué)校建設(shè)的實踐與研究》，編寫了海洋校本教材，開展了系列海洋主題綜合實踐活動，有效地推進了該校海洋教育課程的實施。再次，各省份定期組織海洋教育會議，高校和中小學(xué)及中小學(xué)之間可以相互對接，并交流經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。2017年5月25日，海南省中小學(xué)海洋意識教育經(jīng)驗交流會在海口中學(xué)召開，進行了海南省海洋意識教育系列活動成果匯報，海口市第二十七小學(xué)、海口市海港學(xué)校、三亞市九小、三亞市第一中學(xué)、儋州市第三中心、文昌中學(xué)、陵水民族中學(xué)、海南中學(xué)、瓊海市第一小學(xué)、臨高新盈中心校、五指山中學(xué)等20多所中小學(xué)參加了交流討論，很好地推廣了海洋教育課程實施經(jīng)驗。

本文系賈月明主持的海南省哲學(xué)社會科學(xué)2016年規(guī)劃課題藍色經(jīng)濟背景下海南省中小學(xué)海洋教育發(fā)展研究[HNSK（QN）16-106]之階段性成果之一

參考文獻

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