平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建

竇瑋

摘要：在現(xiàn)代中職院校教育教學(xué)中，平面設(shè)計已經(jīng)成為十分重要的一門專業(yè)，并且在中職教育教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，可對平面設(shè)計人才進行較好培養(yǎng)。在當前平面設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的效果，應(yīng)當對各個方面加強注意，而基礎(chǔ)課程群建設(shè)就是十分比較重要的一點，在此基礎(chǔ)上可使基礎(chǔ)課程體系更加完善，為更好實施平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)奠定較好基礎(chǔ)，促使其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；基礎(chǔ)課程群；構(gòu)建

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0121-02

隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，社會上對于平面設(shè)計專業(yè)人才有著越來越大的需求，并且對于這一專業(yè)人才有著越來越高的要求，因而有效開展平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)，對平面設(shè)計專業(yè)人才進行更好培養(yǎng)也就十分必要。在平面設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)過程中，為能夠取得更滿意效果，相關(guān)教師應(yīng)當通過有效途徑及措施構(gòu)建基礎(chǔ)課程群，以確保專業(yè)課程的系統(tǒng)性及合理性，從而更好實施平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)，更好培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才。

1 平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課程群特點

在現(xiàn)代平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程群屬于重要的資源及內(nèi)容，對教學(xué)工作的開展具有重要作用及意義。就平面設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)課程群而言，在表現(xiàn)出自身獨特特點，具體而言，其特點主要包括以下幾個方面。

首先，邏輯結(jié)構(gòu)的非線性特點。對于平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群而言，其主要就是對于以往相同學(xué)科的兩個縱向系列造型基礎(chǔ)課程以及理論基礎(chǔ)課程，通過對其進行重新設(shè)計整合之后而得以形成。然而，該課程群并非單純靜態(tài)封閉地將以往教學(xué)計劃課程體系中相關(guān)課程，簡單實行疊加或者串聯(lián)，即在課程群具體組成中，不同課程之間所存在邏輯結(jié)構(gòu)并非一維線性結(jié)構(gòu)，而屬于非線性樹狀結(jié)構(gòu)或者圖狀結(jié)構(gòu)。

其次，結(jié)構(gòu)體系的開放性特點。在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)課程群的邏輯結(jié)構(gòu)具有非線性特點，也就使得其結(jié)構(gòu)體系表現(xiàn)出較明顯的開放性特點。在當前各個學(xué)科不斷發(fā)展以及各種新型交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)的大背景下，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容需不斷實行更新或者擴展。對于課程群的非線性邏輯結(jié)構(gòu)特點，其不但能夠?qū)φn程內(nèi)容調(diào)整及更新比較有利，并且也能夠使新課程模塊的增加更好實現(xiàn)，使課程群內(nèi)容更豐富。

再次，教學(xué)內(nèi)容的整合性特點。在平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群中，其教學(xué)內(nèi)容組成主要就是通過造型基礎(chǔ)課程以及基礎(chǔ)理論課程的重新整合，在基礎(chǔ)課程群實際構(gòu)建過程中，無論從哪個方面入手，均應(yīng)當以能夠與今后平面設(shè)計發(fā)展需求為著眼點，對于教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系合理性主要進行嚴格審查，將綜合性、基礎(chǔ)性以及時代性與開放性、整體優(yōu)化作為基本準則，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行重新整合。在實際整合過程中，對于過細、過專及過舊內(nèi)容均需要清除，而對于“窗口”及“接口”內(nèi)容需要進一步擴展。其中，“窗口”所指的就是通過對學(xué)生進行引導(dǎo)使其能夠?qū)W(xué)科當前前沿課題實際情況加強了解；而“接口”所指的就是課程群內(nèi)容和其他相關(guān)課程或者其他課程群存在的聯(lián)系。

第四，教學(xué)內(nèi)容的模塊性特點。對于基礎(chǔ)課程群而言，其組成內(nèi)容應(yīng)當以將平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容或者方法論作為聯(lián)系，依據(jù)教學(xué)認知規(guī)律，將其劃分成為若干課程模塊，從而更好地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整及更新，并且更好實行教學(xué)組織及管理[1]。

2 平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程群構(gòu)建目標

就目前我國設(shè)計教育發(fā)展實際情況而言，在設(shè)計教育理念以及培養(yǎng)目標方面基本上已經(jīng)形成共識，然而在教育體系建設(shè)及課程構(gòu)建方面仍舊存在一定差異觀點，這種情況的存在主要是因為設(shè)計學(xué)科的獨特特點決定任何一種教育模式在實際應(yīng)用中均可能存在一定障礙，無法保障教育模式的普適性，因而在平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建中，應(yīng)當結(jié)合自身實際情況合理進行建設(shè)。

在當前高校課程體系實際改革過程中，課程群建設(shè)屬于一種新形式，其本質(zhì)就是確定新型學(xué)生觀、學(xué)科觀及專業(yè)觀，還有就是形成新型教學(xué)觀及課程觀，并非只是在原有課程體系基礎(chǔ)上簡單增加內(nèi)容，而是需要依據(jù)專業(yè)課程中相似程度，簡單實行分群建設(shè)。因此，在課程群建設(shè)過程中，應(yīng)當注重設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，清楚認識不同課程及課程群間存在的相關(guān)邏輯關(guān)系，改變脫離市場的純理論及純技法的落后教學(xué)模式，通過對個性化、人性化及科學(xué)課程群體系進行建設(shè)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)與為社會服務(wù)方面構(gòu)建良好的平臺。另外，對于課程建設(shè)而言，對于系統(tǒng)化化的一種建設(shè)模式，與一門課程建設(shè)相對而言，所包括的內(nèi)容主要就是下屬課程選擇及組合方式，還有教學(xué)團隊運行機制，還包括課程資源建設(shè)及教學(xué)方法改革，還有教學(xué)評價制度建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。

對于課程群建設(shè)而言，相關(guān)研究認為課程群就是對于某個學(xué)科中多種不同課程集合，對于不同課程群之間的劃分，以具體學(xué)科為界限，然而，也有相關(guān)研究認為課程群所指的就是專業(yè)課程體系中特定類別相關(guān)課程集合，也就是說在課程群界限劃分方面將專業(yè)作為界限。對于上述兩種觀念而言，其都是在封閉的課程群教學(xué)中納入另外某學(xué)科或者某專業(yè)課程教學(xué)，因而不可避免地會存在一定局限性。另外，在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，雖然比較注重與市場之間密切結(jié)合，然而高校并非單純專業(yè)培訓(xùn)基地，對于其教學(xué)功能及科研功能也應(yīng)當加強重視，對于專業(yè)技能培養(yǎng)過于注重也會導(dǎo)致一定問題出現(xiàn)。對于開放課程群而言，課程群內(nèi)部任何部分在外界條件影響下均可能會有相應(yīng)變化出現(xiàn)，而這種靈活性及適應(yīng)性在平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)方面屬于重要目標，也就是在遵循以人為本的基礎(chǔ)上，對相關(guān)課程資源進行優(yōu)化配置，確保學(xué)生能夠與自身發(fā)展需求相結(jié)合，從而實行自由選擇，使課程群建設(shè)更加科學(xué)合理[1-2]。

3 平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建有效策略

在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠更好進行課程群建設(shè)，在充分把握課程群特點及建設(shè)目標的基礎(chǔ)上，還需要積極探索有效策略，從而確保課程群建設(shè)得到理想效果。具體而言，可從以下幾個方面入手實施課程群建設(shè)。

3.1設(shè)置科學(xué)合理的課程群規(guī)模

對于平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展而言，其不但在設(shè)計理論方面具有較快更新速度，并且技術(shù)手段更新速度也比較快，具體到平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方面，需要教師以專業(yè)教育教學(xué)整體為立足點，不但要對課程群內(nèi)各個課程之間的一致目標準確把握，并且需要對課程群之間系統(tǒng)性及連貫性進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不但要考慮平面設(shè)計專業(yè)學(xué)科的基本特點，以便造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)增加，并且在課程群建設(shè)中應(yīng)當納入符合專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)課程。由于課程群內(nèi)的各個課程在知識、方法及解決目標問題方面有邏輯關(guān)系存在，不同學(xué)科、不同專業(yè)及不同階段學(xué)習(xí)目標下，課程群規(guī)模也有一定差異存在，對于這一點應(yīng)當注意。另外，在課程群建設(shè)過程中，若課程數(shù)量在三個以內(nèi)，則很難構(gòu)建課程群，而課程群中數(shù)量若過多，也會導(dǎo)致課程群規(guī)模過大而對管理不利，并且由于彼此之間差異性增加，對于課程群特點的體現(xiàn)會產(chǎn)生不良影響。特別是對于平面設(shè)計專業(yè)課程，其課時通常都比較有限，通常情況下都是4—6周，若群內(nèi)課程數(shù)量在5門以上，則課程群教學(xué)需要夸學(xué)習(xí)開展，這對于課程群目標的實現(xiàn)十分不利，因而在平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)中，其規(guī)模盡量控制在3—6門課程。

3.2課程群內(nèi)課程的合理設(shè)置

就當前平面設(shè)計專業(yè)課程體系而言，大多數(shù)情況下都比較注重某一課程建設(shè)及改革，每一門課程之間存在相對獨立關(guān)系，課程之間有前后邏輯關(guān)系存在，然而不可避免地會有內(nèi)容重復(fù)及銜接不良等問題出現(xiàn)。在課程群建設(shè)過程中，應(yīng)當對不同課程之間優(yōu)化調(diào)整加強重視，對于每一門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當實行統(tǒng)籌規(guī)劃，以有效避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性，使教學(xué)效率能夠得以有效提升。在課程群設(shè)置方面，可依據(jù)方法型、知識型及項目型實行分類規(guī)劃，并且在該框架內(nèi)對課程群建設(shè)進行進一步細化。對于知識型課程群而言，其通常比較注重相同學(xué)習(xí)及相同專業(yè)之間各個課程結(jié)合；方法型課程群比較注重，在保證邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上跨學(xué)科及專業(yè)實行課程設(shè)置；項目型課程群是將專業(yè)設(shè)計項目教學(xué)作為基礎(chǔ)，注重實踐性，且具有較明確針對性，屬于針對特定設(shè)計項目而設(shè)置的長期課程群或者短期課程群，表現(xiàn)出一定功利性特點，然而在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及設(shè)計水平提升方面具有重要作用。另外，在平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)方面還應(yīng)當對學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律進行充分考慮，分層次實行課程群建設(shè)，從容使課程群建設(shè)能夠更加具有科學(xué)性及合理性。

3.3注重師資力量建設(shè)

在平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)過程中，師資隊伍綜合素質(zhì)及水平對課程群建設(shè)效果會產(chǎn)生直接影響。教師作為課程群建設(shè)中的主體，應(yīng)當能夠?qū)φn程群內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融會貫通，因而平面設(shè)計專業(yè)教師不但要能夠?qū)δ痴n程內(nèi)容及專業(yè)能力熟悉，還應(yīng)當將課程群內(nèi)全部內(nèi)容掌握，并且需要有能力對整個課程群進行合理教學(xué)設(shè)計。另外，在實際教育教學(xué)過程中，師生關(guān)系屬于最基本關(guān)系，教育功能的最終實現(xiàn)仍需要教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。就目前實際情況而言，高校平面設(shè)計專業(yè)均選擇工作室項目式教學(xué)方式，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間能夠關(guān)系更類似與團隊合作，在這種教學(xué)模式下，教師需要具備團隊管理能力及設(shè)計操作能力，在此基礎(chǔ)上才能夠更好實施課程群建設(shè)，并未使課程群建設(shè)能夠得以更好落實[2-3]。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中，平面設(shè)計專業(yè)屬于重要組成部分及內(nèi)容，在培養(yǎng)設(shè)計人才方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而需要有效實施平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)。在當前平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的效果，教師應(yīng)當充分合理實施課程群建設(shè)，從而使專業(yè)課程教學(xué)能夠更加具有系統(tǒng)性及整體性特點，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識及技能系統(tǒng)掌握，確保教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，促使學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蔡玉碩.高校平面設(shè)計專業(yè)課程群構(gòu)建的目標與原則[J].設(shè)計，2017（19）：76-77.

[2] 周汝豪.中國高校平面設(shè)計專業(yè)課程群構(gòu)建與教學(xué)改革芻議[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，30（19）：27-28.

[3] 張靜.基于數(shù)字媒體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程群改革與實踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，28（20）：161-162.

【通聯(lián)編輯：光文玲】