新工科建設下軟件測試課程教學探索

柯琦 李愛泉 劉勝 雷金東

摘要：該文通過對軟件測試課程教學現狀的分析，對現階段軟件測試教學過程中出現的問題及不足，探索軟件測試教學理論學習與實踐有機結合的任務驅動式的教學方法，致力于培養學生富有開拓創新的思想意識和良好的學科素質，具有功底深厚的基礎知識和專業技術，能適應前沿科學要求和社會主義市場新經濟發展需要的創新型高級計算機科技新工科人才。

關鍵詞：軟件測試；教學改革；新工科人才；計算機技術；任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0137-02

Teaching Exploration of Software Testing Course under the Construction of New Engineering

KE Qi， LI Ai-quan， LIU Sheng， LEI Jin-dong

（Department of Computer， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning 530003， China）

Abstracts： This paper analyzes the current situation of software testing course， analyzes the problems and shortcomings in the software testing teaching process， and explores the combination of software testing teaching theory learning and practice， task-driven software testing teaching method， and is committed to cultivating students with rich and innovative The ideology and good scientific quality， with profound basic knowledge and professional skills， can adapt to the requirements of frontier disciplines and the new high-level computer science and technology talents needed for the development of the new socialist market.

Key words： software testing； teaching reform； new engineering talents； computer technology；task driven

我國高等工程教育改革發展已經站在新的歷史起點。高校、企業和研究機構紛紛研討在當前以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟發展形勢下，高校如何培養具備更高創新創業能力和跨界整合能力的新型工程技術人才。針對我國多年來積累的實踐人才不足、高技能人才缺乏等重大挑戰等問題，開拓工程教育改革新路徑，加快建設和發展新工科，培養新經濟急需緊缺人才，培養引領未來技術和產業發展的人才，已經成為全社會的共識。新工科專業，主要指針對新興產業以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業。新經濟中的新技術、新產業等應用很多都體現在軟件產品中，因此軟件產品成為其不可或缺的組成部分。例如大數據應用，云服務，人工智能產品、區塊鏈技術產品等等，其社會應用形式均是算法最終以數字化軟件產品呈現。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。軟件產業飛速發展，軟件產品的質量是用戶最核心的關注。計算機專業培養出來IT人才，在發布數字化軟件產品交付客戶進行實際應用的最后一步便是要進行軟件的測試。軟件測試是一種發現軟件缺陷的活動，是軟件開發過程中重要的一環，對保證軟件質量具有至關重要的意義。因此，在新經濟蓬勃發展的時代，專業軟件測試人才的需求將更加旺盛，軟件測試技術人才在新工科專業中的培養應備受重視。

1 軟件測試課程教學現狀

隨著數字化時代的到來，軟件產品無處不在，應用普及，軟件產品日益受到人們重視，推動了高等院校的軟件測試教育。越來越多的高校計算機專業已經開設了軟件測試技術課程，但也仍有一些高校尚未開設此課程，或者又由于新技術的出現，砍掉了這門課程。但總體來說這些都是軟件測試課程的教學現狀，存在很多問題和不足。

1.1 軟件測試課程重視度不高

對于計算機專業，很多軟件開發企業及教學院都依然存在著重視開發，忽略測試的思想。認為學生只要學會編程，學會軟件開發，實現功能需求即可，而軟件的測試則認為不那么必要，能實現功能即是軟件通過了測試，就能正式交付應用了。因此，有些高校沒有設置軟件測試課程，或者軟件測試課程的學時較少，或斷續開設，經常被其他新課程代替。這些輕測試的思想是非常不好的，對軟件產品的質量是會帶來嚴重影響的，待到實際投入使用的時候，如果沒有經過正式、嚴格、多次全面的測試，軟件有可能會給用戶帶來慘重的甚至是致命的后果。關于軟件產品在測試過程中出現紕漏而導致的嚴重損失的例子，已是數不勝數。

1.2 教師缺乏實踐經驗

高校老師多是直接從學校畢業就來到高校從事教學工作了。對于軟件測試這門需要實戰操作的課程，多數教師接觸的機會是相對少的。只是通過教材、案例等進行自我學習參考，真正的能在公司中參與實際軟件開發進而全流程的參與軟件測試的機會是非常少的。盡管很多教師承接的軟件開發項目不少，各種軟件測試工具也都有免費開源，但是與正規軟件開發公司實操測試經歷還是存在差距的。所以教師缺乏軟件測試經驗，過分依賴教材的理論內容，授課內容淺，教學方式單一，忽視測試理論和相關聯基礎知識的重要性，難以結合實際開發案例的測試技術進行授課。

1.3 實踐教學環境不完備

很多高校的實驗教學不具備軟件測試真實環境，有些測試軟件及其測試項目實例缺乏。特別是測試案例，測試案例的講解及其學生的實操練習都是需要搭建好完整的軟件項目環境，然而這個教學過程很多教師難以找到合適的案例，并且實驗教學的環境搭建也是有一定要求和復雜度的。所有任課教師工作量極大，進而導致教師忽視軟件測試對學生實際動手能力的要求，培養方案與行業要求嚴重脫節。

1.4 學生對軟件測試的重要性認識不夠

學生由于對軟件測試的認識不足，對軟件測試行業存在一定偏見。由于軟件測試的章節中，有很多理論知識需要掌握，還需要寫測試計劃、測試用例等文案工作，所以有些學生會誤認為軟件測試沒有技術含量，沒有市場，求職困難，因而輕視甚至歧視軟件測試的學習和工作。

2 教學模式探索的方法

不少從事軟件測試課程教學的教學研究者都進行過教改探索但仍然存在著不足，軟件測試課程教學如何克服當前的現實困難，合理制定理論教學與實踐教學相結合的教學方法，如何培養出專業知識全、專業技術強、綜合能力高的新工科人才，適應新經濟的發展與要求，是我們教育者們需要共同探索的問題。

2.1掌握計算機編程技巧

對于計算機專業學生首先使學生熟練掌握編程技術，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，養成基礎良好的編程習慣，然后讓他們投入具體的編程實踐中，提高自身的編程能力。例如，在軟件測試的白盒測試過程中，編程是不可或缺的，如果學生的編程能力不強，則難以檢查出軟件項目開發過程中編碼方面的各種缺陷錯漏，也不能編寫出好的測試用例進行白盒測試。

2.2注重基礎理論知識與實例相結合

理論教學對學生科學文化素養和專業知識結構的形成起著重要的作用。軟件測試不僅僅是實操型課程，也是一門理論基礎知識綜合性很強的課程。軟件測試的實操前序學習都是介紹一些基礎理論知識，包括數理知識、圖論知識、概率知識、計算機基礎知識等各種理論。因為在測試過程中使用到的白盒測試和黑盒測試的技術都是依據理論知識進行設計測試用例，如果理論知識不扎實，被忽略，那么測試用例設計的就不夠完善，進而軟件的測試就有可能出現較大疏漏，導致測試無意義。另外軟件測試計劃、軟件測試管理文檔等工程管理課程抽象而教條，理論性較強。如果教師單純通過課堂理論教學，學生很難真正掌握這些內容，他們不能將所學知識轉換為實際應用，或者不能立刻看到成效，會慢慢地失去對這些知識點的興趣和熱情。因此，注重理論教學與實例相結合，使得學生與具體的開發模式和行業背景相結合，與測試實例一一對照，讓學生覺得所學知識是有所用，是與具體場合相結合的，是能把理論知識恰當地體現在測試技術上的。這樣才能使得學生不會對枯燥的理論知識嚇到，才能使得學生有興趣學習。

2.3加強實踐教學

理論教學對學生科學文化素養和專業知識結構的形成起著重要的作用。而實踐教學則是培養學生實踐能力、動手能力、綜合素質、創新能力的重要綜合性訓練環節，是全面提高學生綜合素質的主要手段。計算機科學與技術專業是一門實踐性非常強的學科，實踐教學環節對學生的工程能力和創新精神的培養更是有著其他教學環節無可替代的重要作用。實踐教學在計算機科學與技術專業教學計劃中占有相當大的比重。因此，深化實踐教學改革，加強實踐教學環節的管理，將綜合設計能力、創新能力和工程實踐能力的培養貫穿于整個教學過程，使培養出來的計算機技術人才與時代發展相適應，是我們教師必須要做好的一項工作。

2.4 以任務驅動式教學方法完成教學過程

任務驅動式教的方式是體驗實踐的情境和感悟問題的情境相結合，學生圍繞教師給出的學習任務展開學習，當任務完成后，學生回顧學習過程而做出學習總結，使得學生的學習狀態改變，建立學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。設計任務驅動式軟件測試教學方法，以解決問題、完成任務為主的多維互動式的為教學理念。讓學生圍繞一個共同的任務活動中心，使學生處于積極的學習狀態，根據學生對當前問題的理解，運用共有的知識和經驗提出方案、解決問題。教師可建立一個軟件測試實踐項目案例庫，讓學生通過案例庫的測試實例進行實戰練習，使學生了解軟件測試的完整概念，熟練掌握測試技術和測試軟件的應用。設計軟件測試課程實踐教學考核標準監控學生完成的各項任務的質量，保證學生在軟件測試課程學習過程中是可靠的、正確的、積極的，并以此作為學生的課程實踐考核依據。有些學校的計算機應用專業專科及本科均開設了軟件測試技術課程，根據不同的培養目標，將教學內容及案例材料等區別的設計難易程度及其側重點，使對不同應層次的學生能獲得對應的知識和技能，滿足社會對軟件測試人才不同層次的需求。

3 結語

本文探索從加強計算機編程能力，注重軟件測試的理論內容教學、加強實踐教學和以任務驅動式教學方法等方面進行教學探索，體現教學過程中加強基礎，注重實踐，培養應用型的復合人才規格，培養大學生畢業后在實際工作中解決具體問題的基本功。學生應具有扎實的基礎知識，掌握計算機科學與技術領域內的基本知識，了解新興學科的發展方向和應用前景，具有初步科學研究、科技開發、組織管理和社會活動能力，才能適應新經濟發展創新型新工科人才。

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【通聯編輯：王力】