“輕量級”融入一站式學習

文/余建波

“輕量級”融入一站式學習

文/余建波

在高校的一站式服務中，能否借助移動應用等輕量級服務融入教學，讓教學的數據以及管理能更為輕松呢？下文將圍繞教師在教學的過程中，如何利用現有的教學環境與確定的教學內容進行融合創新，讓手機融于課堂，將“移動裝備”與“知識學習”連接。

一千多年以前，歐洲最早的大學——博洛尼亞大學（University of Bologna）的課堂就出現學生在上課過程中交頭接耳或埋頭睡覺的現象，互聯網+、移動互聯時代的今天，大學課堂則呈現學生低頭玩手機的畫面。時代在改變，學生“逃課”行為的表現方式也在不斷變化。如何將學習者手中的電子移動設備用于課堂？如何利用已開發的軟件工具快速融入一站式學習？本文將從身邊的實踐事例進行介紹。

讓優質的在線課程資源進入課堂

隨著國內外慕課課程的陸續建設、運行，目前全球大規模在線課程的平臺（慕課平臺）已超過100個，國內大規模運行的慕課平臺主要有學堂在線、中國大學MOOC、好大學在線、智慧樹、優課聯盟、人衛慕課六個，另有其他在線課程運行平臺60余個。各平臺運行課程數量總和近2000門，在線學習者約3000萬（學堂在線、中國大學MOOC、智慧樹學習者超過2000萬，其余幾家平臺學習者約1000萬）。而各大慕課平臺都已推出了移動客戶端，因此教師可以在“慕課平臺”（MOOC）或私播課平臺（SPOC）上自行開課，也可以在各大平臺上找到自己授課的課程或相關課程。

根據【2015教高】3號文件的精神，大力推廣國家級精品在線開放課程應用，不僅體現在在線共享方面，更需要優質資源與課堂教學的有效融合。移動互聯帶來的諸多便捷福利，也讓學習者漸漸地樂于在線學習，教師可以從這些優質資源中有選擇地推薦一部分作為學生課外學習，并組織線下互動討論課堂。

教師通過推薦課程，設定任務式教學，組織學生進行課前在線學習，并在課堂中通過教學工具進行現場翻轉式教學。以學堂在線的雨課堂為例，教師選擇優質資源作為自己的教學資料，課前通過微信推送給學習者，課堂上則使用雨課堂建構一個無硬件環境支持的“智慧教室”，教師通過手機和PPT就可以發起投票、彈幕等。雨課堂是一款輕量級的課堂教學互動工具，該工具有效地將老師的“教”與學生的“學”相結合。老師離不開PPT，學生離不開微信，在雨課堂上只需老師在PPT中裝一個插件就可以開始使用，學生只需微信即可進行在線學習。更多詳情可以查閱網站http：//ykt.io，因PPT而生的雨課堂還推出了與之匹配的PPT翻頁器。

其他平臺也都推出了自有特色的課堂工具，如藍墨的云班課、超星的學習通等。藍墨云班課是由藍墨科技開發基于手機的課堂應用，教師完成注冊后可快速建立班級并將學生、手機、課堂、云教材、教師聯接在一起，除了常見的點名簽到、分發資料、即時互動、互評、討論、小組任務等功能外，云班課集成了教師的“云教材”和云服務（小藍與小墨：分別服務學生和老師的人工智能機器人）。

除此之外，另有幾款小巧的課堂軟件：課堂派、微助教、學習通等，這些小軟件都被廣泛用于課堂教學以便師生互動。課堂派基于網站和移動端平臺，提供包括在線作業批改、課堂點名、課程資源共享、師生交流及答疑在內的在線課堂管理工具，優化教師的在線工作體驗；微助教是由華中師范大學心理學院教師田媛和華中科技大學專業團隊在2016年推出的一款課堂互動輕應用工具，它強調的是操作簡便、方便實用、有趣味性的過程性評價和教學。

將學習者的輕量級設備用于課堂

近幾年大屏智能手機在學生中普及，推動著移動互聯的學習方式。通過學習者的手機或其他移動設備，學習的資源鏈接到教學過程中成為必然。在資源方面，教師可以選擇國內外優質的在線課程，也可以運用簡易設備自主開發資源。

微信公眾號

微信公眾號與新浪微博的發展有差異，公眾號更強調內容分享，微博更強調“心得分享”。公眾號的使用群體越來越廣，老師們可以通過微信公眾號將課程的PPT及預習內容提前傳輸給學生，也可即時查閱學生的學習及互動情況。手機與微信成了學生常用工具，我們可以利用這些小工具來促進教學關系。老師可以申請個人公眾號（訂閱號），通過公眾號的關鍵詞互動可以實現教學資源的推送與作業布置，比如老師在關注“慕課背景下的教學重構”后，在微信后臺發送“2.2”即可獲得知識點的內容，發送“mix”就可獲得如何使用PPT制作微課，發送“問卷”可以獲得一份慕課調查報告的問卷并反饋。

QQ群和微信群

每位微信用戶都會有微信群，越來越多的老師將微信群作為學習答疑和互動的群。微信群提供了一個快捷融入的渠道，學習者使用隨身攜帶的手機在群里提出問題，老師可以即時回復學生的問題，作為即時的課堂互動工具，微信群算是最為便捷的一種工具了。

同時，QQ群也成了老師們熱衷的課程交流與管理平臺，QQ群的功能也越來越多，借助于群的特色功能還可以開展直播、資料分享下載、調研等工作。

微信小程序

今天的微信提供了豐富的小程序供老師使用，這些小程序可以提升課堂教學互動效果，隨手用小程序做一份投票，學生即可在微信中完成現場互動。用“小簽到”發布一個簽到即可完成簽到點名，還可以進行作業互評與分數統計。越來越多的小程序供老師們選用，我們也將在后續的內容中推送課堂教學小程序。

打開手機參與互動，今天的課堂已經可以用輕量級的方式展開。投票器作為教學神器，讓我們隨時可以獲取學生的反饋，但由于存在設備昂貴、攜帶不便、容易遺失等問題，因此普及率低。

解決辦法一：用手機取代投票器，制作一個APP就可以解決這些問題。

解決辦法二：用彩色卡片作為投票工具，不管有電沒電，學生手中揮舞的彩色紙片可以方便地讓教師統計學生反饋。

然而，APP需要網絡支持，沒有網絡如何投票？而準備那么多彩色卡片十分浪費。若將辦法一和辦法二結合起來，用手機圖片替代彩色卡片，課堂即可馬上互動起來。學生的手機滿屏就是彩色卡片，左右滑動就可以選擇不同顏色的選項，教師統計的時候看顏色比例就可以初步統計反饋人數。如圖1所示。

將輕量級的教學反饋導入混合式課堂

圖1 蘇州大學學生現場通過舉手機的方式進行教學互動，判斷題：紅色為“錯”、綠色為“對”

互聯網時代，我們獲取數據變得更加簡單，運用一些小工具可以實現調研數據、現場互動、在線報名、邀請函等，常見常用的如問卷星，還有一些開源的問卷平臺，有些平臺需要付費才能提供詳細的數據，有的則免費開放使用。在線填寫調研問卷時常常彈出植入廣告讓參與者感覺不舒服，因此我們在選擇課堂教學的調研工具時一定要根據現場的需求來確定。

問卷星

問卷星是一款開發較早的軟件，老師們可以在線注冊并通過模版制作簡單的問卷發布調研并回收數據。現已有APP，手機界面，在線考試等多種模式，老師們可以借助問卷星做多種在線調查。

金數據

金數據是一款免費的表單設計和數據收集工具，可用來設計表單，制作在線問卷調查，組織聚會，詢問意見，整理團隊數據資料，獲得產品反饋等。通過金數據可以完成教學會議的在線報名、簽到等。

H5類工具

如今很多宣傳都用H5來制作宣傳頁面，H5可以快速建立移動（手機）頁面并在微信中速傳，其傳播速度快且數據回收方便。在H5中建立表單搜集數據也越來越普遍。例如，老師需要組織一次講座，通過H5（如：易企秀）制作一份通知再加上報名信息，在微信朋友圈和群中傳播，很快就會收到各地朋友的報名。同樣，通過H5還可以實現小調查。

自建平臺

我們還可以通過LimerSurvey建立一個自己的調研系統，這個調研系統可以完整地記錄所有數據，包括完成人的ID和IP。各種題型制作也簡單方便。包括其他調研平臺所缺少的排序題。不過，部署這套系統需要有一個云服務器，還需要一些專業技術才能部署好。

現在的小程序頗受青睞，新增的“微友投票”功能可以在群里面快速建立投票并完成。微友投票新增了問卷復制和數據導出功能，這樣投票就比較容易建立和數據導出。

網絡調查需要根據應用場景選擇合適的工具，短平快的調查工具可以用問卷星或金數據建立，在微信群里或公眾號里面傳播，快速搜集數據。不過這類調研在消除重復填答和數據驗證方面比較麻煩。在設計復制的問卷時，需要運用專業的問卷工具來實現，比如如何做到隨機篩選，如何做好數據驗證，如何避免重復填報，如何提高問卷的完成率。如果只是簡單地制作一份問卷撒網廣發，問卷的有效性就會受到質疑，當需要做專業、科學的抽樣調查時則應當找專業的問卷工具來設計并實施。

所以，隨著數字資源的不斷豐富與完善，學習者在資源獲取上不僅便利而且選擇空間也更大，但是對資源的有效性及合理使用還需要引導與規范。優選輕量級的數字化資源投入課堂是我們老師需要做的第一件事。老師可以通過輕量級的教學互動工具（以手機為代表的BYOD設備）與輕量級的教學軟件相結合構建高效的“智慧課堂”。在一站式學習的最后，老師可以通過教學反饋進行跟蹤研究，用輕量級的研究工具進一步提課堂教學質量升。將教學過程進行融合式創新促進輕量級教學資源、教學工具、教學方案融入一站式學習。

為上海交通大學MOOC研究院）