基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

嚴(yán)欣泉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)的更迭，人與人之間的交流與溝通變得越來越便捷，社交網(wǎng)絡(luò)和社交工具不斷優(yōu)化，不僅實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流，而且還大幅降低了溝通的成本。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，其與教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透與結(jié)合也愈加緊密，移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式逐漸興起，并在各個(gè)階段教育教學(xué)中得到廣泛實(shí)踐。文章以高職英語(yǔ)為例，以微信為代表，探討基于微信的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；移動(dòng)微學(xué)習(xí)；微信；應(yīng)用；優(yōu)化

傳統(tǒng)以來，英語(yǔ)作為高職教育必不可少的重要課程之一，教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在著學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)以及課程教學(xué)效率低下等問題，產(chǎn)生這些問題的原因十分多元，既有學(xué)生本身的因素，又有學(xué)科教育以及教師教學(xué)層面的因素，為解決這一問題，除了從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面入手之外，強(qiáng)化學(xué)科信息化教學(xué)建設(shè)，拓寬學(xué)科教學(xué)渠道，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化需求，打造以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為典型的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)有效性，構(gòu)建高職英語(yǔ)高效課堂，也同樣至關(guān)重要。以下，作者以微信平臺(tái)為例，深入探究基于微信平臺(tái)的高職英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、基于微信的高職英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，我國(guó)微信及WeChat的用戶數(shù)已經(jīng)突破9億人大關(guān)，月人均活躍數(shù)超過8億。這惹眼的成績(jī)距離微信平臺(tái)2011年初被開發(fā)僅僅只用了短短的五年時(shí)間。從當(dāng)前微信的用戶數(shù)和月活躍數(shù)可以看出，當(dāng)前在我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)社交領(lǐng)域，微信毫無疑問地成為最受用戶歡迎及使用人數(shù)最多的社交平臺(tái)。可以說，微信平臺(tái)的巨大成功，既得益于當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)和普及，又得益于微信這款產(chǎn)品本身強(qiáng)大的功能屬性，尤其是在近些年，隨著微信對(duì)普通高校及高職院校等的信息化建設(shè)領(lǐng)域的滲透與影響，為教學(xué)資源的共享、師生的互動(dòng)以及學(xué)生管理等教育教學(xué)各方各面提供了巨大的支持和便利。

二、基于微信的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)用的方向

微信平臺(tái)開發(fā)的初衷在于滿足用戶的通訊和娛樂要求。在教育教學(xué)領(lǐng)域，使用這么一款充滿娛樂性的軟件，定位好應(yīng)用方向至關(guān)重要，否則很容易使高職英語(yǔ)微信教學(xué)陷入泛娛樂化的尷尬境地。因而，在應(yīng)用微信開展高職英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師要做好微信平臺(tái)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)用的頂層設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握微信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方向，同時(shí)充分挖掘出微信所蘊(yùn)含的功能和價(jià)值，使其為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到微信平臺(tái)應(yīng)用與英語(yǔ)課程教學(xué)兩者間的高度契合的目標(biāo)。要確立微信在高職英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用方向，則需要做到以下兩個(gè)方面：一方面是構(gòu)建良好的師生互動(dòng)體系。微信作為社交軟件的一種，溝通雙方互動(dòng)體系及機(jī)制的構(gòu)建既重要又有必要。教師在應(yīng)用微信平臺(tái)時(shí)，首先要建立師生間良好的互動(dòng)體系，通過建立微信群、微信公眾號(hào)等形式，為師生互動(dòng)交流打好基礎(chǔ)；另一方面是創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)方法。將微信平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐這一事項(xiàng)本身就具備極大的創(chuàng)新性。要想成功實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新事項(xiàng)的目標(biāo)，則必須打破常規(guī)，通過創(chuàng)設(shè)形式豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容才有可能實(shí)現(xiàn)。為此，教師在具體操作時(shí)，要深入且全面地學(xué)習(xí)、了解和掌握微信平臺(tái)的功能、應(yīng)用及操作，搭建起層次性、多元化的微信英語(yǔ)教學(xué)體系，同時(shí)借助微信的語(yǔ)音、視頻、圖像、文本等功能，向?qū)W生投放豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)素材，以進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與英語(yǔ)微信教學(xué)的積極性和有效性。

三、基于微信的高職英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

在明晰高職英語(yǔ)微信平臺(tái)應(yīng)用的具體方向之后，則需要針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，討論基于微信平臺(tái)的高職英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的具體建構(gòu)。

（一）課前：推送微型教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，依據(jù)差異化思維，通過微信平臺(tái)給學(xué)生推送各類與新課教學(xué)有關(guān)的微型教學(xué)資源。其中，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，則以推送簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)為主，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則適當(dāng)推送一些鋪墊性的預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)于不喜歡思考的學(xué)生，則注重推送一些學(xué)生力所能及的英語(yǔ)思考題，而對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、善于思考、理解領(lǐng)悟能力高的高職學(xué)生，則可向其推送一些具有一定深度且有助于學(xué)生能力拓展的問題。

（二）課中：適當(dāng)推送微型任務(wù)，開展討論學(xué)習(xí)活動(dòng)

課中則以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，教師可以適當(dāng)推送一些微型任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并通過小組討論、PPT講解等參與性強(qiáng)的方式進(jìn)行。教師要將教學(xué)重點(diǎn)放置在教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面，以提升課堂教學(xué)有效性。

（三）課后：利用微信平臺(tái)，增加師生互動(dòng)交流

課后，教師可以通過微信平臺(tái)的語(yǔ)音聊天、朋友圈、視頻對(duì)話、群組討論等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，敦促學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行鞏固提高，并適當(dāng)推送一些英語(yǔ)擴(kuò)展知識(shí)。

總而言之，移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效融合，打造出張弛有度、操作性強(qiáng)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)課堂，大大提升高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)水平、綜合能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉芝.基于微信平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.