微信在植物化學保護教學中的應用

金永玲　孔祥清　郭永霞　王麗艷　林志偉　張亞玲　張海燕

摘 要 植物化學保護學是植物保護專業的必修課程，但是隨著農藥知識的不斷更新，僅依靠課堂教學已經不能完全滿足學生實踐和就業的需要。針對課堂教學不足，利用微信結合農藥網絡信息更新課程內容，改進教學方法和手段。實踐證明，通過改革，有效地增強了學生的學習效果，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞 植物化學保護學；教學改革；微信；植物保護專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0043-03

WeChat Application in Teaching of Plant Chemical Protection//JIN Yongling， KONG Xiangqing， GUO Yongxia， WANG Liyan， LIN

Zhiwei， ZHANG Yaling， ZHANG Haiyan

Abstract Plant Chemical Protection is a core curriculum of Plant

Protection Majors， but along with the continuous renewal of pesti-cide knowledge， only rely on the classroom teaching has not fully met the needs of the students practice and employment. In view of the problems in the traditional classroom teaching of plant chemical protection， the shortcomings in traditional teaching method were analyzed， the teaching content was restructured， and the teaching method and means were improved by combination Micro message platform and network information of pesticide. It is proved that the teaching innovation of plant chemical protection has effectively im-

proved studentslearning effect， improved students ability to analyze

and solve problems.

Key words plant chemical protection； teaching reform； WeChat； plant protection majors

1 前言

植物化學保護學是植物保護專業的專業必修課，是植物保護體系中的重要組成部分。該課程是基礎理論與應用技能的實用科學[1]，在培養高素質植物保護人才中占有重要地位。由于農藥知識更新快，地域差異大，為擴大學生的知識面，增加學生就業機會，引導學生關注農藥相關網絡信息，將網絡信息引入專業課的教學環節中來，與課堂教學和實踐教學有機結合，借助網絡信息補充教學內容，改進教學手段，探討出新的教學模式，提高植物化學保護教學質量，以期滿足學生就業和自身發展的需要。

2 植物化學保護課堂教學中存在的問題

首先，植物化學保護學課程內容多，理論學時僅30學時，所以單純依靠課堂教學很難將課程內容講全、講透。同時，在有限的學時內，教師為完成教學任務，沒有更多的時間與學生進行探究式、互動式學習，大量的灌輸式教學導致學生學習興趣不濃。

其次，學生普遍懶惰，不愿意動筆記筆記，這種只聽不記或記不全的現象，會影響全面領會教師所講授的內容，是影響學習效果的主要因素。

再次，學生缺乏主動學習的習慣和能力，學習僅僅是應付考試的死記硬背，缺乏對知識完整的理解和貫通，導致知識很快流失。

最后，大部分學生課后鞏固和加強學習的興趣更是嚴重不足，導致基礎理論知識薄弱，實踐技能缺乏，直接影響學生的就業率以及就業后的競爭和發展。

3 網絡平臺輔助教學模式的迅速發展

隨著信息技術的飛速發展和互聯網的迅速普及，人們通過網絡獲取知識和信息已成為一種基本的生活方式。在網絡信息高度發達的時代，引導大學生充分而有效利用網絡資源進行學習，是對學生自主學習能力的鍛煉和加強[2-3]。

針對植物化學保護教學，網絡上有關于各種農藥的詳細資料，學生可以獲得課堂上難以接觸到的內容，從各個角度去理解和完善教學內容，是課堂教學很好的補充和提升。中國高等教育網絡化正在迅速發展，如MOOC作為在線課程，已在全國各個大學競相創辦，通過網絡傳播，使傳統封閉式大學走向開放，使學生學到更多的知識。

微信作為全新的社交平臺，為人們快節奏的生活提供了方便，符合現代社會人與人交往的需要。任何一個互聯網領域，微信都可以輕松切入，微信與現代教育結合是教育網絡化的必然產物。目前許多高校課程都借助微信進行輔助教學，如計算機教學、英語教學等[4-7]。微信在教育教學中應用的優勢主要體現在：

1）微信功能多，操作簡便，教學資源可以通過文字、圖片、語音等各種形式進行傳播，方便及時，更新速度快，信息量大；

2）借助微信進行輔助教學，打破以教師為中心的單向教學模式，實現教與學的互動；

3）更好地調動學生的積極主動性，扎實基礎，拓展學習的廣度和深度；endprint

4）微信可以合理引導學生利用碎片時間，養成良好的學習習慣；

5）便于推廣個性化教育模式。

4 微信在植物化學保護教學中的應用

為了改變傳統課堂教學模式，提高學生學習的積極性，在植物化學保護教學實踐中借助微信平臺輔助課堂教學。

建立班級微信平臺 任何一個現實存在的實體班級都可以建立一個進行實時交流和分享的微信平臺，教師通過發送消息，實現課程相關內容的及時快速學習和分享。同時，教師可以建立微信公眾平臺，將各種學習內容推送給學生，學生只隨時關注學習即可；學生、教師也可以進行交流學習，使學到的知識更加豐富，掌握得更加深入。目前針對植保專業和農學專業的學生共計建立五個班級微信平臺，學生興趣比較濃厚。

整合學習資源

1）將課程多媒體課件根據課堂教學的側重點進行重新制作，階段性推送到微信平臺，供學生預習和復習課堂主要教學內容。

2）教師將適合學生移動學習的文本、音頻和視頻等多種資料進行加工，根據課堂教學設計需要分享給學生，提高學生的學習興趣，彌補教材及課堂教學知識的不足。如發布關于農藥的合理應用準則（一到十），這些準則詳細說明了殺蟲劑、殺菌劑、除草劑的適用作物、防治對象、施用量、施用方法、施用次數、安全間隔期、實施要點說明、最高殘留限量參照值等。在學習農藥的種類及使用時，通過微信將這部分內容傳遞給學生，讓學生更進一步理解和規范農藥的應用。

3）根據專業課的特點，尤其是植物化學保護學科的特點，農藥信息不斷更新，教師將世界及我國當前農藥市場的最新信息（包括新農藥的研制開發、農藥新技術的應用、農藥企業研發動態、農業有害生物發生及為害情況等）進行隨時推送，分享給學生，讓他們對該專業知識及專業知識的應用有更進一步的認識，體現出專業課學習的價值所在，從而使學生學習起來目的性更強、積極性更高。

4）植物化學保護學整合到微信平臺上的學習資源有：文本資料占大部分，包括多媒體課件、農藥使用技術及方法、農藥相關法律法規等；網絡鏈接部分，大部分是與農藥或農藥生產相關的鏈接，學生可以隨時打開進行瀏覽和學習，如中國農藥網，http：//www.pesticide.com.cn，是國內大型綜合性農藥網站，是農藥界知名度最高的網站，利用該網站可以發布或獲取各類農藥信息，或就農藥問題展開專題討論或提供服務；農藥相關的官方微信平臺部分，包括大型農藥企業的官方微信，通過這些平臺可以獲取最新農藥的生產銷售及應用情況，了解農藥最新的市場動態及新農藥上市情況。

教學效果顯著

1）真正實現學生學習方式的轉變。傳統的植物化學保護課堂教學采用灌輸式教學，無論是板書還是多媒體教學方式，都離不開這一點。盡管隨著教學改革的深化，引入了探究式、引導式、互動式等教學方式，活躍了課堂氣氛，但都未改變學生被動學習的格局，而微信平臺輔助教學改變了這一格局。隨著網絡技術及信息技術的不斷發展，網絡已成為現代人生活中必不可少的工具，對于生活在現代社會的大學生而言更是如此。他們喜歡上網，喜歡通過網絡獲取知識，而網絡教學平臺正迎合了他們的心理要求。同翻閱圖書資料相比，既節約時間，學生也更容易和愿意接受這種學習方式，學習的積極性和主動性有了大幅提高，實現由被動學習向主動學習的轉變。同時，教師傳遞新的信息和鏈接或隨時發起問題，學生隨時啟動學習和思考模式，調動了課后學習的興趣和能力，提高了認知速度和學習效率，突破了傳統的局限于“課堂”的教學模式，使學習更具有個性化。

2）微信平臺實現真正的互動交流，達到師生共同轉變、共同提高的效果。教師推送各種信息或鏈接，需要經過認真整理和學習的過程，學生在接受信息進行學習的過程中，會根據自己的理解和知識結構發起論題。由于每個學生的知識背景不同、認知結構不同，對學習內容的理解也不同，因此，通過交流、討論，學生可以相互之間獲得大量的見解和觀點，從不同角度、不同方位分析解決問題，形成自己的見解和觀點，實現知識的增值。教師在參與學生討論回答問題的時候，要結合更多的資料和更深入的思考，教學水平也有了很大提高?？梢?，植物化學保護課程通過微信平臺的建立，實現了教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，既增強了學生的學習效果，也增加了教師的知識儲備。

5 需要補充和改進的內容

1）課件制作不夠精細，需要教師進一步整合和優化?；谖⑿牌脚_以課件、短片等形式向學生展示教學內容，要求內容精短、主題突出、有深度，能夠啟發學生思考，實現簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂化的特點，吸引學生的注意力，激發學習興趣[8]。

2）還沒有實現分組教學。在以后的教學過程中，隨著學生數量的增加或者不同班級開課時間的差異，可以利用微信公眾平臺對學生進行分組。根據教學進程將學生分成不同的課程學習小組，實現分組教學和管理，與學校教學管理同步進行，與課上教學內容不矛盾、不沖突，教學效果更好。

3）以課上理論教學內容為主，缺少實踐技能方面的教學內容。植物化學保護是一門理論與實踐緊密結合的課程，尤其是在農業生產過程中掌握農藥的應用方法和技術是非常重要的。在以后的課件制作過程中應逐步添加實踐教學內容，從農藥的配制方法、施用方法、藥效的調查和藥害的觀察等方面，制作專題形式的課件，讓學生更進一步接近實踐，接近田間生產實際，真正實現理論與實踐的融合。

6 結語

總之，植物化學保護課程教學過程中通過微信平臺的輔助應用，改變了傳統的課程教學方式，實現學生與教師、學生與學生之間的互動學習，充分調動了學生參與教學和主動學習的積極性，使學生更重視課下的學習，更加主動思考和探討問題，鞏固了專業知識和熟練了專業技能，教學效果顯著增強，可謂一舉多得。

參考文獻

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[8]劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[J].中國輕工教育，2014（5）：94-96.endprint