淺析語文口頭表達能力的培養

姚建平

摘 要：語文口頭表達能力對于學生提高學習效率以及將來工作能力的有著很重要的作用，因此語文教學中不可忽視學生的語文口頭表達能力的培養。

關鍵詞：語文教學；口語表達；能力培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.029

語文教學主要對學生進行、聽、說、讀、寫的訓練，部分語文教師對學生讀、寫能力的培養比較注重而忽視說的訓練。這種教學行為往往會導致學生木訥少言、內向，學生之間、師生之間不能很好地溝通，從而極大地影響學生的學習興趣和智力的發展，學習能力低下，其消極作用是毋庸置疑的。因此，在教學中加強口頭表達能力的培養至關重要。那么，怎樣才能提高口語表達能力訓練的效率呢？

一、貫徹素質教育理念

口頭表達能力是學生的基本素質之一。教師在日常的教學實踐中要有開發學生的意識思維。開發學生的思維，首先得激發學生的思維，要激發學生的思維，得讓學生積極的思考并開口表達出來。不管是什么類型的課，都要給學生口頭表達訓練的時間，要給學生展示風采的機會。

二、訓練學生膽量

由于方方面面的原因，有的學生，課堂發言不積極，原因是什么呢？究其原因主要是上課發言的機會少。在有限的課堂時間內，大部分教師為了完成教學任務，給學生展示發言的時間少之又少，即便是給了學生發言的機會，有時學生思路沒有整理好，稍稍一思考，幾分鐘時間過了，教師便沒有耐心等，學生剛思考好了，教師卻讓學生坐下，如此下去，打擊了學生發言的積極性，膽子大的也失去了發言的熱情，平時內向的學生當然更不要說了；還有一種情況是，一部分學生本來內向，上課不敢發言，當教師提出問題后，他們嚇得低下頭，而教師怕叫這樣的學生耽誤時間，一般也不提問，殊不知這樣長期下去，讓這部分學生產生這樣一個誤解——回答問題是好學生的事兒，與自己無關。教師提出問題，這部分學生根本就不思考，在等待好學生來回答。這種現狀，目前在課堂教學中普遍存在，卻又沒有引起廣大一線教師的足夠重視。如果這樣下去，我們培養的學生，高分低能，書面成績考得很高，而表達能力低下，這方面的例子舉不勝舉。如有學生在上學路上不幸被車撞了，一學生也算聰明，趕忙給120打急救電話，但是由于學生表達不清楚，結果120急救車沒有及時到來，耽誤了最佳的搶救時機……可見，平時訓練對學生敢于說，緊急時間能說清楚說明白很重要，也很必要。

三、保證訓練時間

要回歸教育的本真，要切實提高學生素質，而不是提在口頭上，在教學實踐中，教師要確確實實給學生發言訓練的時間和機會，每節課要根據教學內容設計不同的口頭表達訓練內容，內容不在乎多，而在于精，在于長期堅持不懈的訓練。

四、要精心選擇訓練內容

初中語文教材中每單元末都設計有口語交際訓練內容，作為教師應該充分利用其提供的材料，同時還應課外搜集充實供學生訓練的材料。材料的選擇一定要有目的、有側重點、有科學性，即要達到什么樣的訓練目標，學生達到這樣的目標有什么困難，要學生準備什么，要家長準備什么、怎么配合；怎樣分組，每一組成員的分工等等。關于這一點，教師的工作量大，千頭萬緒，教師都要考慮進去，要有完成訓練的預案，多準備幾種方案。

五、創新訓練方式

教師要根據口語訓練的內容，采取不同的訓練方式。如課前讓學生來一個即興演講，這樣一下子把學生的注意力收回到課堂上，也訓練了學生的口語表達。也可通過詩歌、優美散文朗讀比賽來訓練學生不敢說的問題。詩歌朗誦比較容易，由于詩歌合轍押韻，讀起來朗朗上口，沒有太大的難度，可有效地訓練學生的膽量。又如可引導學生思考并講述與所學課文有關的史實、故事，學生在轉述的過程中，一方面可訓練膽量，還可以訓練思維、記憶等能力，通過這樣的訓練，學生的記憶力有了提高，也訓練了語言組織能力，語言運用能力，抽象枯燥的語言文字在學生大腦中產生富有詩意的畫面，學生在講述中既得到了口頭表達能力訓練，又受到情感了陶冶，其好處是不言而喻。還可通過成語接龍、對對子等活動來訓練學生的反應能力，如完成可發一小禮物，完不成的，也不批評責備，可罰其唱歌、說笑話等。學生在沒有任何負擔的情況下達到訓練的目的。教師還可給學生創設情境，如放一段音樂、視頻，出示圖片，講一段故事，讓學生在具體的情境中感受情感美、意境美，最后適時地提出問題，讓學生對此情境加以描述，或談談感受，不同的學生接受信息的多少不一樣，對所設情境的感受不一樣，所以談的感受也不盡相同，這個口頭表達的過程，其實也是一個較為復雜的情感表達過程，是一個絕好的語言運用過程。在這個過程中學生首先要認真聽，否則沒法接收所有信息，有益于培養學生的注意力；當接收信息年還有一個信息的處理加工過程，這個思維過程中，學生要進行情感的認知判斷，其實也是一個創作的過程，訓練是全方位的、深刻的，效果也是明顯的。除此之外，學生之間、師生之間的談話、聊天，也是訓練口語很好的方式。同學之間在聊天的過程中，不僅可鍛煉學生在公眾面前說話的膽量，又訓練了語言表達能力，還可增進彼此的友誼和感情，可謂是一舉多得。眾所周知的原因，師生關系一直很不盡如人意，可是如果教師能主動放下師道尊嚴的架子，平時有意無意地尋找一切和學生聊天的機會，多和學生溝通、交流，了解學生的真實想法，多關心學生的生活、學習、情感等，想學生之所想、急學生之所急，將心換心、將心比心，學生肯定會信任你并愿意和你交心，愿意將心中之事與你交流，這樣學生語言表達能力提高了，和教師的關系也搞好了。

學生素質的高低，都直接影響到他們將來走上工作崗位的工作能力問題，而要解決這一問題，我們要當仁不讓地肩負起時代賦予的歷史使命，在語文教學中主動、有意識地對學生加強口語表達能力的訓練，從而全面提高學生的綜合素質。

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