班主任和學生相處之道

【摘 要】本文論述班主任和學生相處之道，提出班主任在班級管理中應明校紀嚴班規、勤跟班摸底數、定班魂立目標、建隊伍細管理，以及利用學校、家庭、社會的力量，全方位立體式管理班級等，融洽師生關系。

【關鍵詞】班主任 學生 相處之道 探究 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0090-02

為了促使學生德智體美勞全面發展，并使整個班集體朝著“健康活潑，嚴謹治學，務實求知，努力進取，團結友愛”的目標邁進，同時也為學生創造一個安靜和諧、人人積極認真學習的氛圍，作為班主任，必須具有自己的管理理念和策略。

一、明校紀嚴班規

為了向學生明確校紀班規，在班會課上，筆者問學生：“圓規為什么可以畫圓？”學生七嘴八舌地說出他們的看法，筆者把關鍵詞寫字白板上：“沒有規矩何以成方圓。”然后引出“學校的各種規章制度”這個話題。為了確保學生明白理解這些規章制度，能夠遵章守紀，筆者還發動班干和全體同學一起共同制定班級、宿舍公約，用合理的制度規定約束行為，為今后的班級管理工作奠定好根基。例如，在說到關于“翻圍墻、夜不歸宿”的校規時，筆者引用真實案例說了“翻圍墻、夜不歸宿”的危害，讓學生通過案例記住這條校規：翻圍墻，夜不歸宿者記大過或留校察看處分。

二、勤跟班摸底數

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”對于班級的學生，班主任應該了解每一位學生的具體情況。開學第一個月，筆者與每個學生面對面進行一次深入談心，并以短信、微信、電話等方式與家長交流，了解學生的性格特征、家庭背景、理想抱負并做好記錄，比如成長在離異家庭、單親家庭或留守家庭有哪些學生，切實做到細致了解每名學生基本情況。一個月后，筆者就了解本班單親家庭的學生有幾個、困難學生有哪些等信息。這樣，在后面的班級管理教育中筆者就能做到有的放矢了。

三、定班魂立目標

開展主題班會，進行“建我班級我獻策，我愛我班”的大討論。例如，第一學期期中考試結束，筆者讓學生為自己做一次職業規劃，而且每學年做一次，并告訴他們老師會一直為他們保管這些職業規劃。一進入高三我們班的后墻上貼的就是這樣一句話：“以后的你會感謝現在拼命努力的你！”還有一本線和二本線去年對應的學校大概有哪些，線上 20-50 分大概能填什么學校，這樣學生能夠認識到高中學習的主要任務和最終目標。把目標細化和明朗化后，他們能較快地轉變觀念、端正態度，以爭取在高考后考取一所自己喜歡的大學。

四、建隊伍細管理

用人有道，人才濟濟，人盡其才；用人無謀，則盡無可用之人，或是無人可用。可見，用人謀略十分重要。在班級管理中，筆者讓學生自己管理自己，讓學生自己當班級的主人。筆者經常說：“如果我在班里，你們各方面表現很好，說明我有威信。如果我不在班里不在學校，你們表現依然很好，說明我的班級管理很成功。”

開學初，筆者會摸透各個學生的特點，物色好班干然后根據班級管理的需要以及學生的特長、能力有意培養他們。例如，自理能力較強、性格浮躁者就讓他管衛生；學習成績差、自控力弱者就讓他管理紀律；成績中等者去做學習管理者。這樣一來，每個學生都有了各自的崗位，責任心不斷增強，做事就會認真，全力以赴。如此，讓學生進行自我管理，班主任只需統籌安排、布置好任務，就能從繁重的常規管理中解脫出來，更重要的是培養鍛煉了學生的管理、溝通、協調、團隊合作能力，為他們今后走向社會打下良好基礎。

五、打好組合拳，全方位立體式管理班級

班級管理是個復雜的工作，不是某一個人能獨立完成的，班主任應整合學校、家庭、社會的力量，平衡各方關系，找到解決問題的切入點，高效解決問題。例如，通過各種方式聯系家長到校，或是把問題反饋給家長，家校加強溝通，有效地做好學生的思想工作。例如班規規定，如果操行分被扣掉 10 分，班主任會找學生談話，然后電話或短信與家長溝通；如果被扣 20 分，班主任會與學生深入溝通后進行家訪或是請家長到學校交流。當然，當分數接近 10 分或 20分的時候，班主任會進行預報，預報到某一個孩子的時候，學生自然會警惕。在與家長溝通的時候，班主任也要掌握好技巧方法。

（一）把握批評的技巧。蘇聯著名教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”對于學生，班主任應該把學生的優點放大看，把學生的缺點縮小看。發現學生做對了，可以在課堂上放大來表揚他；發現學生做錯了，可以讓學生他去幫助班主任做某些事，然后等他卸下心防，再與他談心，讓他自己意識到他的錯誤并改正過來。

（二）學會“蹲下來”看學生。根據心理學家馬斯洛的需求學說，被尊重是每個人內心的強烈需求。所謂尊重學生，應該包括尊重學生的想法、生活習慣、對事物的理解、能力、勞動成果，等等。三江侗族自治縣是少數民族地區，各民族有各自的習俗，筆者尊重理解班里不同民族學生的習俗，認為只有平等地對待每一個學生才可能深入了解并理解他們的內心世界，聆聽學生的心聲，以心換心，才得人心。平常筆者會用“對，你的做法很正確。”“你說呢，如果你認為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們為班集體做的事讓我很為你們驕傲。”等話語表揚學生。除了用語言、眼神、肢體上給予學生肯定和鼓勵外，筆者還用實際行動來尊重學生，這樣每個學生才能在班級里感受平等，感受到愛，一個生活在愛的環境里的孩子最終也會變得自信，從而自立、自強。

（三）尋求各方幫助，聯合科任教師的力量共同做好班級工作。科任老師和班主任是直接面對學生進行管理的一線教師，為了做好班級管理工作，筆者經常主動與科任教師進行交流或是跟班聽課，可以直接了解學生在課堂上的動態。為了增強班級工作的實效性，筆者與科任教師一起探討教育學生的方法。有時候根據教育需要還會與科任教師一個唱紅臉一個唱白臉，讓孩子明白自己的錯誤。例如，班級里有一個學生在語文課堂上看手機被語文老師沒收，課后學生很激動與語文老師爭論起來，并當場大聲說：“我不讀書了，我是天下最笨的人。”學生與語文老師的交流陷入僵局。筆者了解到這個情況后，單獨找他談話，輕聲慢語地說：“世上聰明的人總說自己笨，笨的人總要標榜自己聰明，就像喝醉了的人總要說自己不醉，而沒醉的人總是說自己醉了，你認同嗎？老師覺得聰明的人知道在適合的時候做自己該做的事情，你認為呢？”經過 30 分鐘的溝通，這個學生認識到了自己的錯誤，走進語文組辦公室向語文老師深深地鞠了一個躬并道歉。這之后，這個學生上課十分認真積極。

有人說：“知識，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”因此，我們要學做一個有智慧的班主任，平等對待每一位學生，根據實際情況做出最好的應對、最佳的處理。班主任工作繁重，責任重大，做個有智謀的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學生的各種能力得到最大限度的發展。

【參考文獻】

[1]張仁賢.心靈啟示錄——經典教育理念案例[M].北京：中國輕工業出版社，2006

[2]蔡元培.新教育與舊教育之岐點[M].北京：人民教育出版社，1980：48-49

【作者簡介】莫仁芝，柳州市三江侗族自治縣三江中學英語科兼職教研員，中學一級教師。

（責編 江月陽）endprint