開發課程資源編寫校本教材

鐘中南

摘 要：在推行歷史教學改革的今天，怎樣立足各地豐富的課程教育資源，編寫校本教材，已經成為當務之急。作者在當前缺乏比較成熟的范本情況下，就開發課程資源、編寫校本教材的具體實踐，探討開拓歷史教學的新途徑。

關鍵詞：開發；課程資源；編寫；校本教材

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.057

一、開發校本教材的意義

（一）符合素質教育發展的要求

社會的發展，要求高素質的人才，中學教育要主動適應這一社會發展方向。我們感到，在學好統編教材的同時開設校本教材很有必要。統編教材集中劃一的課程教學對學生能力的培養有一定的作用，但是由于教材編寫相對狹窄與滯后，在有限的課時內，學生難以獲得更多新知識。而校本教材作為統編教材的延伸與發展，可以擴大知識領域，及時更新信息。通過校本教材教學，使學生多渠道接受知識信息，有利于培養“開拓型”人才。校本教材教學在培養學生探索新知識、開拓新領域、駕馭知識、處理信息能力方面有不可低估的作用。

（二）有利激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。傳統歷史課堂教學抽象、呆板的局限性，往往會影響學生學習的興趣。校本教材則大不一樣。我們的校本教材內容經過精心設計，學習課題由學生自主選擇，學生成為學習的主人，他們的主動性、積極性大大提升。在教學過程中，我們也注意運用多種教學方法，引領學生走進多姿多彩的歷史舞臺。比如我們在學習鄉土歷史“烏山游擊隊”這一課題時，不僅幫助學生了解基本史實，而且帶領學生深入烏山革命根據地實地考察，走訪革命老前輩。在這些活動中，學生不僅學習了歷史知識，而且開始走出課堂，把目光投向社會，關注人文科學和自然科學，感悟到學習的價值和愉悅。

（三）推動教研活動，促進教師專業成長

校本課程的開發是個新生事物，對每個教師都是一種挑戰。這就要求教師要努力學習業務，提高組織能力、創新能力、指導水平，促進教學教學教研工作的深入發展。我校校本課程編寫是在學校統一協調下由教研組教師共同承擔，這就要求他們共同探討，加強協作，增強團隊意識。比如鄉土歷史“詔安畫派”這一課題，我們五個教師進行協作，有的查閱史料、有的實地考察、有的走訪老畫家、民間藝人，并對搜集到的材料進行整理分析，形成完整的體系。隨著一系列問題的解決，教師的業務水平，協作精神都得到不同程度的提高。

二、歷史校本教材的編寫

（一）調查研究，做好前期準備

中學教師在編寫校本教材方面有著得天獨厚的優勢，我們熟悉教育對象，了解他們的興趣愛好。不過，我們也有明顯的不足，那就是缺乏專業化的編寫經驗和可供借鑒的成熟范本。在編寫校本課程前，我們認真學習了《國家科學普及行動計劃綱要》等書籍，提高自身的專業理論水平。通過理論學習，我們認識到歷史校本教材編寫一定要立足本校的實際，通過形式多樣的歷史探究性學習活動，寓教于樂，讓學生在活動中提高歷史學科能力。我們充分利用互聯網、圖書館查閱大量的有關歷史校本教材編寫的成功案例，這對我們校本教材的編寫具有借鑒意義。我們還用問卷調查的形式了解學生對校本教材的內容、形式等方面的具體要求。通過前期的理論學習和調查研究顯示學生對兩種類型的內容有濃厚興趣，一類是對統編教材的延伸補充部分的內容，另一類則是鄉土文化，這成為我們編寫校本教材的重點素材。

（二）科學定位，合理選材

在前期研究的基礎上，我們對校本教材的定位是它既是歷史教育課程的載體也是學生課外探究性學習的歷史讀物。在編寫校本教材過程中我們制定了以下編寫原則：（1）強調校本特點，突出鄉土氣息。（2）科學性、趣味性、開放性三結合。（3）留有余地，讓學生去探索和思考。在選擇內容時我們側重選擇兩種類型的題材，一種是統編教材的延伸和補充，另一種是鄉土文化。統編教材的延伸補充課題很多，比如二戰著名戰役，二戰名將、共和國元帥、工業革命與中國、鄭和下西洋與新航路開辟等等。這類課題的學習，學生一方面加深了對統編教材內容的理解，另一方面又提高了歷史學科素養。鄉土歷史部分也是選材的一個重點內容。問卷調查表明，學生對詔安本土文化的主題具有強烈的認同感，因此我們選擇了，以“詔安傳統民居”“詔安古牌坊”“詔安古地名的淵源”“詔安畫派”等鄉土文化資源作為校本教材的素材進行開發。

（三）反復修改，不斷完善

按照勒溫“螺旋循環理論”中的“計劃-行動-觀察-反思-再計劃”，讓編寫的校本教材與時俱進，日漸完善。當完成初稿后，我們又征求部分老師、學生的意見，根據他們的意見對教材做了部分修改，刪除了過于成人化，專業化的表述，順應學生的認知水平和審美情趣。在編寫中有意識地留下一些思考題，突出開放性和親和力，當歷史校本教材以多媒體形式進入課堂展示時，學生興趣盎然，初步達到預期效果。

三、校本教材編寫要走出的誤區

（一）“靈魂缺失”的校本教材

許多學校沒有把校本教材開發與辦學理念聯系起來，也沒有明確的課程開發計劃，校本課程開發處于“單打獨斗”狀況。由于沒有“靈魂”統領，不能充分發揮校本課程在育人、學校特色辦學中的作用。

（二）孤軍奮戰的校本教材開發

校本教材開發是一個新興事物，它需要充分發揮集體的力量。很多學校的校本教材開發單純靠任課教師，學科教研組進行開發，這是遠遠不夠的。我認為校本教材開發要步入健康軌道不僅需要校內力量也要用好校外力量。要發揮專家的作用，校外專家的指點，可以讓校本教材編寫少走許多彎路。要充分發揮社區力量，充分利用挖掘校本課程資源。要加強學校間合作，通過校際交流分享課程開發成果。這不僅有利提高校本教材開發質量也有利降低教材開發成本。

（三）脫離校情、學情的校本教材

校本課程實際上是學生自己的課程。在校本教材編寫過程中，如果不能充分調動學生的學習興趣，不充分考慮學校的實際情況，只有課程的形式沒有課程的實質。我們一定要避免這種貌合神離的課程開發。

總之，校本教材的編寫需要在學校辦學理念的指導下，科學規劃，充分考慮學生需求，合理利用校內外資源，扎實做好每一個開發環節。通過開發校本教材，我們收獲良多。老師通過深化校本教研活動，提高了專業素質，學生培養了學習興趣，提高了學科能力，這是一個雙贏的結局。我們有信心將歷史校本教材教學繼續開展下去，而且相信會越來越精彩。

參考文獻：

[1] 王念剛.新課改高中歷史校本課程資源的開發[J].教育界（基礎教育研究）， 2013（35）：146-147.

[2] 許明芳.高中歷史校本課程資源開發與利用的探討[J].新課程（中旬）， 2015（1）：18.endprint