淺談如何培養小學生的課外閱讀習慣

楊新成

摘 要：課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。本文主要闡述了我國小學生課外閱讀的現狀及培養小學生的閱讀習慣的方法。

關鍵詞：課外閱讀；語文素養；閱讀現狀；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.084

據數據調查顯示，韓國國民人均年閱讀圖書11本，法國20本，日本40本，以色列達64本，中國人均讀書4.35本，遠遠落后于其他國家。培養課外閱讀能力，養成讀書習慣是極其重要的。我個人認為應該從小學生抓起，從小養成愛閱讀的習慣。那么，怎樣培養小學生的閱讀習慣呢？下面談談我的幾點淺見。

一、布置環境營造氛圍

我們知道，文本閱讀的特定含義是其他活動無法代替的，無論是閱讀水平，還是閱讀質量要想提高，一定是建立在一定的閱讀量上，這就使“開卷有益”變得尤為重要。可是反觀我們現在的小學教育，完全在應試下，學生的閱讀量過少，沒有養成從小閱讀的習慣，更不要說閱讀方法的掌握。所以，要想改善這一情況我們只有營造濃郁的讀書氛圍，才能讓學生親近閱讀，走進經典，與好書零距離。

（一）組建班級圖書角

為了讓每一個學生都能有一個“加油站”，同時擴大書的來源，首先要動員孩子們將自己喜歡的書捐獻出來，和大家一起分享。其次，制定班級借閱制度，做到讓每一個學生都參與其中。

（二）推薦書籍

我們作為教師，要隨時關注學生，關注教材，根據教學需要，隨時推薦一些適合于孩子們讀的書籍。例如，在教學《最后一頭戰象》時，向學生推薦沈石溪的動物小說等，對學生進行拓展，實行課內外的溝通。

（三）保證閱讀時間

要想讓學生真正養成讀書的習慣，作為教師，我們還要保證學生充足的在校讀書時間，為學生提供閱讀的時間和空間。早上，和學生一起在書本中神游，午自習，除了偶爾有翻書的聲音，幾乎聽不到一點聲音。《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》等書就是在這樣的書香氛圍中一頁頁讀完的，而學生的讀書習慣也是在這樣的環境中一點點形成的。

二、激發興趣促成悅讀

興趣是最好的老師，是學生學習一切的原動力。作為教師，就應該以多種方法提高學生的學習興趣，使“閱讀”變“悅讀”。

（一）巧用故事，設置懸念，誘發閱讀興趣

故事是最好的激發興趣的渠道，對于學生來說，一聽到故事個個精神抖擻，興趣盎然，興奮之情溢于言表。一個個動人的故事，被教師詮釋得引人入勝，或驚險、或感人、或奇特、或懸念百出。當孩子們聽得津津有味，期待真相大白之時，教師戛然而止，告訴孩子，故事里的情節更加精彩，欲知后事如何，請閱讀原文。這時，教師不失時機的給學生推薦閱讀書目，就可以激發學生的興趣。記得有一次我在給學生講《魯濱孫漂流記》時，給學生講了一段原文，當我講到魯濱孫發現了幾個腳印的時候，全體同學都迫切地想知道是誰時，我卻不再說了，我拿出了《魯濱孫漂流記》這本書，并告訴他們，想知道結果，就去借這本書，后面的故事更精彩。學生被扣人心弦的故事所吸引，激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣學生感受到了課外讀物的誘惑，就有興趣去主動閱讀了，我覺得這比任何形式的說教及推薦都有用。

（二）談感受，激發興趣

作為教師要多和學生交流自己的讀書感受和體會，尤其是師生都讀的書籍，以激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀愿望。還要多找一些名人讀書的故事，以及自己周邊讀書成果比較好的同學或家長的讀書經歷，進行對比，激起他們“走遍天下書為侶”的想法。這樣就會在課余時間進行主動閱讀。

三、教給方法體驗過程

興趣雖然很重要，但是只憑興趣毫無章法地亂讀一氣，其意義和收效也是微乎其微。授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。作為教學的引導者，就要正確引導學生以正確的閱讀的方式來讀書。

首先，教師是學生閱讀的過濾器，要幫助學生正確選擇適合的書籍。

其次，教師是學生閱讀的指示器，要指導學生在讀書時做到“眼到、心到、手到”，教會讀書的方法。

對于讀整本書的閱讀，我還向學生推薦著名作家茅盾的“三遍”讀書法：他說，讀書起碼要讀三遍。第一遍很快讀完，求得初步印象，這就好比坐飛機鳥瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細嚼慢咽”，注意各章各節各段結構，品味作品的好處；第三遍要細細地一段一段地讀、領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句，從而吸收各種精華。這一方法歸納起來就是：鳥瞰式——精讀式——消化式。

四、開展活動收獲成果

“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度和積極性，在課外閱讀教學的開展中，老師要以賞識的目光去關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，并且不失時機對孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。以學校組織的讀書節為契機，開展豐富多樣的讀書活動。如讀書匯報會、讀書演講比賽、“我讀書的故事”征文、好書推薦會、好詞佳句誦讀會、交流讀書感悟會、書名聯賽會等活動，讓學生自己抒發對人物、對內容或書籍的感受，展示自己閱讀的收獲，這樣在交流中學生有一種成就感，同時也收獲了快樂，同學們通過課外閱讀，有了濃厚的閱讀興趣，不僅豐富了詞匯，積累了語言，還提高口頭表達能力和作文水平。他們對作文不再頭疼，有了內容，有了感受馬上就想記下來，這樣作文成績有了明顯的提高。

參考文獻：

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