淺談高中歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

孫成良

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，結(jié)合以往高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校方以及歷史教師總結(jié)出利用電教媒體進(jìn)行歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其不但能夠很好的展現(xiàn)歷史情景，并且能夠有效利用電教媒體中電視、投影以及電影的趣味化形式展開(kāi)教學(xué)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生更深入的掌握歷史知識(shí)，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 電教媒體 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0083-01

電教媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中的重要教學(xué)工具，而幻燈播放形式以及影像播放的模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。其中幻燈以及投影的應(yīng)用體現(xiàn)在再現(xiàn)歷史情境，放大歷史地圖，歷史圖表顯示三個(gè)方面，影像媒體主要應(yīng)用在紀(jì)錄片，教學(xué)片，教育片，文藝片的播放中，以下就是對(duì)高中歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用的詳細(xì)分析。

1 電教媒體概述

電教媒體就是采用幻燈、投影以及影像媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，電教媒體對(duì)現(xiàn)代歷史教學(xué)影響較大，特別是在教學(xué)難點(diǎn)突破上。因此教師在高中歷史教學(xué)中，將電教媒體合理運(yùn)用，不但能夠刺激學(xué)生的感官，還能夠產(chǎn)生多元效應(yīng)。電教媒體的運(yùn)用將會(huì)對(duì)歷史教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)[1]。在高中歷史教學(xué)中電教媒體的引入能夠使學(xué)生對(duì)歷史更加深入了解的同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率。

2 高中歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

2.1 幻燈以及投影的應(yīng)用

2.1.1 再現(xiàn)歷史情境

再現(xiàn)歷史情境是幻燈以及投影在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本形式，在以往高中歷史教學(xué)中，教師采用的都是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生并不能夠?qū)v史知識(shí)有深入的了解，缺乏對(duì)學(xué)生的感知培養(yǎng)，這也是歷史教學(xué)中的嚴(yán)重問(wèn)題，而幻燈投影媒體的出現(xiàn)成功解決此類(lèi)問(wèn)題，投影媒體利用自身豐富的表現(xiàn)手法將歷史通過(guò)影片的方式表現(xiàn)出來(lái)，并且能夠?qū)我坏牟牧献兊糜腥ぃ瑢W(xué)生通過(guò)投影媒體在現(xiàn)的情境對(duì)歷史有更加深入的了解。并且再現(xiàn)歷史情境能夠具有集中性以及更加形象的反映出歷史的典型現(xiàn)象。

2.1.2 放大歷史地圖

歷史地圖存在的作用就是能夠?qū)v史現(xiàn)象以及地理環(huán)境充分表現(xiàn)，能夠?qū)v史發(fā)展中的空間進(jìn)行變遷，并且成功培養(yǎng)學(xué)生歷史空間的觀念，充分了解環(huán)境對(duì)地理的影響，對(duì)歷史的特點(diǎn)以及性質(zhì)都能夠了解。教師采用幻燈以及投影進(jìn)行教學(xué)，不僅使歷史地圖更加形象，并且還能夠使教學(xué)更加靈活與方便，吸引學(xué)生注意力，以此建立空間觀念。

2.1.3 歷史圖表顯示

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，常用歷史圖表來(lái)歸納歷史綜合知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系，提高學(xué)生邏輯思維能力。在以往歷史圖表的使用中，往往過(guò)于復(fù)雜且達(dá)不到效果，而現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中將歷史圖表以投影片的形式展現(xiàn)，通過(guò)手法的變換能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 影像媒體的應(yīng)用

2.2.1 紀(jì)錄片

紀(jì)錄片主要是指歷史的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，能夠?qū)v史真實(shí)的記載，形象的展現(xiàn)歷史的原貌，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心投入到其中，例如，我國(guó)歷史重要的大型戰(zhàn)爭(zhēng)等較為珍貴的電影資料，教師在高中歷史教學(xué)中便可以有效利用，歷史資料在教學(xué)價(jià)值上較高，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此重大歷史事件的資料能夠幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)[2]。

2.2.2 教學(xué)片

教學(xué)片與紀(jì)錄片不同，教學(xué)片是針對(duì)教學(xué)大綱的要求而對(duì)歷史的某一事件采用電影以及圖片的形式展現(xiàn)的教學(xué)片型。在教學(xué)片編制的過(guò)程中，大多配以解說(shuō)以及字幕，教學(xué)片的教學(xué)性強(qiáng)，在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，是具有藝術(shù)性的教學(xué)方式。教學(xué)片的引入能夠成功代替以往課堂上的講述教學(xué)，也可以作為輔助的教學(xué)方式進(jìn)行講授，能夠具有針對(duì)性的加深教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 教育片

教育片在高中歷史課堂教學(xué)上尤為關(guān)鍵，好的教育片能夠輔助教學(xué)的同時(shí)還能夠刺激學(xué)生的感官，從而能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如教師在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，便可以此為依據(jù)進(jìn)行教育片的選擇，切記在選擇教育片的過(guò)程中要與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)片相似，教育片并不是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此在教學(xué)中針對(duì)性并不強(qiáng)，在選擇的過(guò)程中就要求教師能夠嚴(yán)格篩選，選擇片子里的重點(diǎn)內(nèi)容即可，不用將整個(gè)片子放完，以此浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

2.2.4 文藝片

大多數(shù)文藝片都是指和歷史有關(guān)的電影以及電視劇。文藝片是對(duì)歷史真實(shí)性藝術(shù)的概括，雖然文藝片并不像教育片一樣具有針對(duì)性以及較強(qiáng)的歷史性，但能夠有效的反映歷史時(shí)代的情況，能夠?qū)v史時(shí)代中經(jīng)典以及典型的現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在講授《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，便可以選擇《都江堰》等影片作為輔助教學(xué)工具，以此能夠加深學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的理解，在文藝片中故事情節(jié)較為明顯，教師在選擇影片的過(guò)程中還要切記不要選擇娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)的影片。在影片放映的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)的講述，并且對(duì)影片中反映的事件以及現(xiàn)象都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，在觀看之前教師還可以給學(xué)生留觀看問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，能夠更加認(rèn)真的同時(shí)還能夠收到較好效果[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

電教媒體教學(xué)方式是提高高中歷史教學(xué)的有效途徑，能夠在現(xiàn)代歷史教學(xué)中展現(xiàn)歷史情境，采用放大歷史地圖的方式顯示歷史圖表，并且能夠通過(guò)影像媒體成功的播放紀(jì)錄片，教育片，教學(xué)片，文藝片等，提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)也能夠促進(jìn)我國(guó)電教教學(xué)模式的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付玉娥.淺談高中歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用[J].科技風(fēng)，

2016，（11）：34.

[2] 邵代會(huì).淺談電教媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，（17）：81.

[3] 劉友銀.淺談歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2010，（05）：115.endprint