學中玩 玩中學

白莉蕓

摘 要：通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲成為幼兒主要活動的形式，在游戲中潛移默化地實施教育，不僅促進了幼兒良好生活習慣、學習習慣的養成，而且能讓幼兒在想象和游戲世界中自主發展，培養合作意識、規則意識、創造意識等優秀品質。只有充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質和意義，這樣才有可能以最小的代價在最大程度上實現幼兒園課程與游戲整合的價值。

關鍵詞：幼兒游戲；幼兒教育；策略；培養

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.112

在幼兒教育中，游戲和教育被廣大家長認為是兩個概念，教育就是教育，怎么能和玩混為一談呢？事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者相互影響、相互補充。什么是游戲？從理論上講，游戲是一種基于物質需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的，追求精神需求滿足的社會行為方式。在游戲理論的本能說中，德國作家席勒認為： “人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。于是人們利用剩余的精神創造一個自由的世界，它就是游戲。”所以，游戲是沒有功利目的的，游戲過程的本身就是游戲的目的。

因此，對小孩子而言最感興趣的就是玩。研究表明，自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，游戲是符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。游戲不僅可以調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒動手、動腦、動口等能力的多方面發展，而且潛移默化地鍛煉了孩子們的良性競爭，使幼兒體驗到了人與人之間交往、合作的重要性和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。

特別是處在幼兒期的孩子，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，如果此時根據幼兒的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，彰顯幼兒“自主、自信”的精神世界；引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在玩耍的過程中，使他們的身體各器官處于積極活動的興奮狀態，這樣不僅促進了幼兒身體的正常發育，又讓幼兒在玩耍中探索未知世界，用自己已有的知識、生活經驗親自動手操作各種材料來進一步豐富幼兒的認知，提高探究的能力，在愉快的游戲中鍛煉各種技能，培養優秀品質。

目前，越來越多的家長認識到了教育的重要性，但他們對教育的理解卻存在很大的偏差，在他們的觀念中認為只有送到各類培訓基地中，對孩子提前進行各類才藝的培訓才是教育。一提及讓孩子玩，就是在浪費寶貴的時間，荒廢黃金早教，讓自己的孩子輸在了起跑線上。

針對這種不正確的教育觀，家園雙方要站在平等關系的基礎，互相了解、理解和信任，共同營造良好和諧的教育環境。教師要以開放、歡迎的姿態認真傾聽家長提出的意見和建議，站在家長的角度上理解家長所需；園方安排“家長接待日”“家長開放日”“園長信箱”，傾聽和了解家長的心聲和需求，設置了“溫馨提示專欄”“育兒知識角”“家長書屋”，讓家長了解幼兒園教育教學活動內容，搭建互相溝通搭建平臺，通過多種家園互動，有目的、有計劃地對家長實施影響，使家長獲得觀念上的協同。比如設置家長宣傳窗、家長園地、家園報，采用“家園同讀一本書”“觀點交鋒”“家園論壇”“指導配方”等，在“討論—反思—梳理提升”的過程中，提升家長正確的教育觀，在配合幼兒園的活動中，實踐著“生活處處是教育”的理念。

在開展各項活動時，把一切思想教育潛藏在開展的游戲中，讓孩子在快樂的游戲活動中去感悟做人做事的道理；把平時的養成教育貫穿在表演游戲中，讓孩子在模仿中加深責任心和紀律性；利用兒歌、故事等，幫助幼兒掌握生活自理能力的規則。在給幼兒充分的自由活動和討論空間時，讓幼兒把自己的想法充分表現出來，培養他們的合作意識、思維能力和表達能力；在互換角色的游戲中，學會尊重別人，體諒父母的辛苦，從小培養他們感恩父母，感恩長輩，感恩老師，繼而進行感恩教育。通過這些游戲，讓家長們認識到這些優秀的品質和良好的習慣，遠勝過培訓基地音樂、美術的早教，從而改變不正確的教育觀。

著名心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。通過正確的教育，通過游戲陶冶，從小養成好習慣好品質，會使孩子受益終身。

那么，如何做能使游戲更有利于培養孩子們的優秀品質和良好習慣呢？首先，幼兒教育工作者要明確各年齡段幼兒良好生活習慣的內容，并進行分類研究了解幼兒不良生活習慣的形成及改進辦法；探索幼兒良好生活習慣的養成的有效方法和途徑；探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好良好生活習慣的培養。

其次，研究游戲，創造游戲，選擇合適的游戲陪孩子一起玩。不要認為在大人眼里孩子無聊的行為毫無意義。殊不知這些自然形成的游戲中包含著孩子對這個世界的初步認識，在玩耍中體會著生命的意義。慢慢的，他們會體會到自然的美麗，生活的樂趣，自己也是這個世界的一部分。孩子們都喜歡模仿大人做的事情，喜歡大人用的東西，在這個過程中，孩子們選擇玩什么，怎么玩，不要干涉。我們只要參與引導就好，陪孩子體會這個角色，和孩子一起演好這個角色，在玩的過程中，貫穿正確的價值觀、人生觀，灌輸正確的教育思想。

“活的教育能使人們有一種活的能力”，在陪孩子游戲的過程中，帶幼兒走進草地、走進花園、走進小樹林、走向野外，在大自然中獲得美的教育和豐富的情感經驗。只有有了豐富精神世界，幼兒才會有表達的內容和表達的沖動，才會有話想說，有話要說。在我們長期一貫的堅持下，堅持在教育中以“玩”為主線，用形式多樣的游戲活動為載體，用正確的教育思想和現代教育理論為指導，利用生活中喜聞樂見的活動開展各類有趣的游戲，為幼兒的情感、經驗、思維、社會交往能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 高淮微.教育游戲中游戲任務設計的原則與方法[J].遠程教育雜志，2007（3）：69-71.

[2] 王春燕. 幼兒園課程概論[M].北京：高等教育出版社，2007.