構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系的思考

孫波

摘 要：本文是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系的研究。實(shí)踐教學(xué)是目前許多高等院校大力提倡的口號(hào)，它打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的枯燥模式，本著為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的宗旨，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐教育，并結(jié)合一定的理論基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；多維實(shí)踐教學(xué)；體系的構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）32-0209-02

一、前言

高等院校開(kāi)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)的美術(shù)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此在很大程度上都受到了美術(shù)教育的影響，過(guò)分注重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力而忽略了實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)，使得許多學(xué)生在走入社會(huì)之后感覺(jué)“所學(xué)無(wú)用”或者不知該如何運(yùn)用。與傳統(tǒng)的美學(xué)教學(xué)相比較，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在課程教學(xué)中穿插一些操作應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更重要的是在于類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是既能將所學(xué)理論串聯(lián)起來(lái)，又能緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿(mǎn)足于社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)對(duì)于高等人才的需求，這也是各類(lèi)高校和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)所決定的，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

二、多維實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

多維實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)主旨，一切教學(xué)活動(dòng)和手段都圍繞著這個(gè)核心展開(kāi)。其多維性主要應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的階段性和層次性上，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的差異性，開(kāi)展由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，到綜合，再到創(chuàng)新的一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。

三、構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系與基本思路

（一）構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)的基本思路

1.實(shí)踐教學(xué)要與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者相互配合，各自發(fā)貨其優(yōu)勢(shì)從而形成的綜合、有效的教學(xué)體系，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下各行業(yè)對(duì)于高校人才需求的基礎(chǔ)上形成的。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，同樣應(yīng)當(dāng)與“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式相結(jié)合，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各需求企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以社會(huì)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為依托，教師和學(xué)生通常參與課題的設(shè)計(jì)和研發(fā)，以及相關(guān)技術(shù)性操作等實(shí)踐工作，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)要與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)之后不能適應(yīng)工作崗位，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，則在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極心態(tài)，同時(shí)也證明了教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)問(wèn)題。因此，崗位能力教育必須始終貫穿于該專(zhuān)業(yè)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校方積極搜尋社會(huì)資源和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，力求能夠使學(xué)生在走出校門(mén)之后迅速地走上不同的工作崗位。

3.實(shí)踐教學(xué)要和育人相結(jié)合

高等院校的畢業(yè)生走入社會(huì)之后，不僅要具備高等的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，更需要具備有較高的綜合素質(zhì)和樂(lè)于奉獻(xiàn)、無(wú)私服務(wù)的精神，掌握基本的溝通技巧和為人處世能力，這對(duì)于學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力和今后的發(fā)展也是相當(dāng)重要的。為此，多維實(shí)踐教學(xué)在完善實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，更需要提高學(xué)生的品德、個(gè)人修養(yǎng)以及艱苦奮斗的精神，使學(xué)生既懂得做人，又懂得做事，能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

（二）教學(xué)體系的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系，其內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容（如圖1所示）。

四、多維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)行“工作室教學(xué)”

“工作室教學(xué)”是一種新型的與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以課堂講課為手段的弊端，在目前許多高校中都有應(yīng)用。如在江西某高等職業(yè)院校中成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，該工作室集教學(xué)、科研以及承接市場(chǎng)中各企業(yè)項(xiàng)目三種功能于一體，設(shè)置了導(dǎo)師一名，指導(dǎo)教師若干名。工作室除了定期開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程有關(guān)的科研任務(wù)之外，還會(huì)積極承接一些企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建一座通往實(shí)踐工作的橋梁。

另外，工作室承接企業(yè)項(xiàng)目都是有償服務(wù)的，這又為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了不少經(jīng)費(fèi)，可謂是一舉多得。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，好的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，首先要有計(jì)劃地為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)引進(jìn)一批有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

所謂“雙師型”教師是高職院校教育中的特色，要求教師不僅應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格，更應(yīng)當(dāng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，從而在講課過(guò)程中很好地將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。其次，校方應(yīng)積極選派藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)和鍛煉，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向（如技術(shù)、軟件、材料前景等），為課程教育奠定基礎(chǔ)。

另外，校方還可以通過(guò)與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人員來(lái)校開(kāi)展座談會(huì)、講課等，并且組織學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課教師參加企業(yè)組織的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)，最大限度地為在校學(xué)生和企業(yè)活動(dòng)之際搭接平臺(tái)。

（三）“階梯式”教學(xué)方法

“階梯式”教學(xué)方法是指教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解之后，按照“階梯式”來(lái)分布教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，由易到難，從簡(jiǎn)入繁，最終使得學(xué)生循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步，完成教學(xué)目標(biāo)。

“階梯式”教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，它尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前在知識(shí)技能和性格、興趣愛(ài)好方面都是因人而異的，所以采用“階梯式”教學(xué)可以有效挖掘?qū)W生的潛能，做好有針對(duì)性的教學(xué)，而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一把抓”的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師可先通過(guò)試卷統(tǒng)計(jì)或溝通談話的形式，了解班上每個(gè)學(xué)生的興趣、理想和相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，然后將學(xué)生大致分為三個(gè)類(lèi)型，分別為：endprint

A.理論知識(shí)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)的；

B.動(dòng)手能力差，但理論知識(shí)強(qiáng)的；

C.理論和實(shí)踐能力都很差的。

針對(duì)第一種類(lèi)型的學(xué)生，往往不太喜歡枯燥的理論，在教學(xué)過(guò)程中可相應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力操作的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中逐漸豐富理論知識(shí)，同時(shí)動(dòng)手能力也相應(yīng)加強(qiáng)。

對(duì)第二類(lèi)學(xué)生，在既有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大理論教學(xué)的強(qiáng)度和難度，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有自由選擇是做學(xué)者型人才還是技能型人才。而對(duì)于理論和實(shí)踐知識(shí)都較差的學(xué)生，可以從基本的理論知識(shí)教起，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面的積極性和自信心。然后逐漸讓學(xué)生動(dòng)手操作，增加他們的感知認(rèn)識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行理論講解，使原本枯燥難懂的理論知識(shí)在實(shí)踐操作的情境中更容易理解，學(xué)生更容易接受。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地通常分為校內(nèi)和校外兩部分。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指的是利用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)手段，以及具體的企業(yè)設(shè)計(jì)案例等資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的運(yùn)用能力。而校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是為學(xué)生提供到企業(yè)中實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中感受工作的氛圍，并找到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際運(yùn)用方向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和積極性。

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，有2/3以上的課程都是與大公司合作進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以著名的美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院為例，校方為了使學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)要求，構(gòu)建了“企業(yè)贊助項(xiàng)目”，及以幾個(gè)項(xiàng)目課程與企業(yè)之間取得密切關(guān)系的方式，為學(xué)生在企業(yè)中提供一定的崗位，其學(xué)業(yè)的最后考評(píng)也以企業(yè)主管考評(píng)為主，從而使得學(xué)生在實(shí)踐中豐富了自己的學(xué)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前高等院校畢業(yè)生人數(shù)眾多，大學(xué)生就業(yè)壓力大而企業(yè)要求高的現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐緊密結(jié)合，隨時(shí)掌握市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)人才的需求東西，在教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，更要為其提供豐富的實(shí)踐資源，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，從而建立起一套完善的多維實(shí)踐教學(xué)體系。

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