當代大學生養成教育研究

周彥杉

摘 要：大學生養成教育是一項全面的綜合性的教育，同時又是強調和教會大學生學會做什么樣的人和如何做人的基礎性教育。本文主要是對大學生養成教育的途徑進行分析，通過環境影響與制度規范、教書育人影響、參與校園文化活動和社會實踐活動、公寓建設以及調動大學生主體意識等方面，啟發和引導大學生養成良好的思想品德和行為習慣。

關鍵詞：大學生；潛移默化；養成教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0219-02

大學生養成教育是一項全面、綜合性的教育，又是強調和教會學生學會做什么樣的人和如何做人的基礎性教育，也是高校思想政治教育工作的重要內容。當代大學生的特點之一是價值取向發生深刻變化，主體意識充分發展，在教育改革不斷深化的背景下，大學生養成教育顯得尤為重要。

一、大學生養成教育內涵：“曉之以理、動之以情，導之以行，持之以恒”

在大學養成教育中，把大學生的成才與養成教育緊密結合起來，力求“知行統一”。認識是行為的先導，朱熹曾說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”高校教育者和管理者要引導當代大學生提高自我認識，尤其重要的是對自己行為的認識，做到對是非、真偽、善惡、榮辱、美丑有清晰而正確的認識，進而達到控制、調節規范自己的行為。在大學生日常生活、學習等環節中，通過思想啟迪、科學管理、嚴格要求，塑造和養成大學生良好的思想品質和行為習慣，使之持久并鞏固下來。大學生養成教育核心應是“曉之以理、動之以情，導之以行，持之以恒”。

二、大學生養成教育途徑分析

大學生養成教育主要是高校結合大學生的身心特點，通過打造良好的校園環境和制定科學合理的管理制度，發揮教育者言傳聲教的作用，激勵大學生積極參加校園文化活動和社會實踐活動，加強公寓建設及調動和激發學生的主體意識、分層分類進行指導，使大學生養成良好的、符合社會需要的道德品質和行為習慣。

（一）重視學校環境因素，加強規范性管理與教育

馬克思說過：人創造環境，環境也創造人。學校環境在本質上是一種：無聲之教，這里強調的是環境育人的特殊作用。高校要打造良好的校園建筑、環境設施。規范、優美、高雅的校園環境、校容校貌可以美化心靈、陶冶情操，激發大學生健康向上的精神，進而培養良好的品格。學校的歷史文化傳統與精神、校風、校園文化、公寓文化、班風等形成了一個學校獨特的精神氛圍，在這種精神氛圍中，大學生的認識、情感和行為在潛移默化中受到影響與改變。

“沒有規矩，不成方圓”。從一定層面上講，養成教育是一種規范性教育。高校要建立健全一系列符合當代大學生身心發展特點和規律，符合學校培養計劃所要求的科學的管理制度、規章制度、行政措施來協調、規范大學生的行為和習慣，提高他們的思想認識，進而使他們更好地達到知、情、意、行的統一，并經過堅持不懈的日常行為訓練，在潛移默化養成文明的品德與自覺的行為習慣。

（二）發揮教育者言傳身教的作用

高校教師在教學過程不僅僅是傳遞知識、提高學生能力，而且更有情感交流、品德培養等。大學生對教師的認同度從很大意義上講是教師的人格力量和魅力發生的作用。在教育過程中，不管是專業老師的課堂教學，亦或是管理者在實際的管理中，他們的言行舉止、價值觀念，對大學生的思想認識、道德情感等方面都產生潛移默化的影響。因此，作為高校的專業老師，應該以淵博的知識、嚴謹的教風、認真負責的態度及正確的價值觀念來教育和影響當代大學生。作為一線輔導員及管理者，要尊重和充分了解學生，遵循大學生的個性特點，用健康向上的思想、正確的言行教育引導學生，使他們成為能夠適應社會且有良好行為習慣的高素質人才。

（三）積極引導大學生參與校園文化和社會實踐活動

高校的思想政治教育過程本身就滲透在教學、管理、后勤工作和校園文化活動中。大學生情操的陶冶、意志的磨煉、好的習慣的養成，都必須在參與校園文化和社會實踐中實現。在實踐中，人們往往會容易發現自身存在的缺點與不足，發現自身的思想道德和行為習慣方面存在的問題，然后有針對性地加以糾正和客服，逐步養成良好的道德品質及行為習慣。

高校豐富多彩、生動活潑的校園文化活動能夠吸引大學生參與其中。團委、學生會、學生社團要策劃和設計出質量高同時又能充分吸引大學生廣泛參與的校園文化活動，讓大學生感受到積極因素的影響和健康向上的文化氛圍的熏陶。教育者要進一步調動大學生參與社會實踐活動的積極性，讓他們在參與的過程中受到影響和感染，進而達到個體的知、情、意、行的統一，提高大學生的德性認識水平和行為規范。

（四）通過大學公寓建設來強化大學生的基礎文明素質養成教育

宿舍是大學生學習、生活及思想交流的重要場所。大學生在學習成長中相互間有著直接或潛移默化的影響，學生宿舍在高校思想政治教育中的位置日益凸顯。營造整潔美觀、團結和諧的環境氛圍顯得尤為重要了。大學生宿舍是文明素質教育的前沿陣地，以宿舍為載體，開展大學生養成教育，有助于充分調動大學生的主體意識，通過自我監督與約束，從而形成良好的道德品質和行為習慣。而加強大學生生公寓建設主要是創造良好的學生公寓文化，其主要涵蓋精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個方面，主要通過寢室配套設施、完善管理制度、學生黨支部進公寓、開展系列活動來加強公寓建設。其內容主要體現是從從公寓的溫馨提示標牌到制定有關知識與技能的規章制度，營造好的舍風、學風、人際關系以及各個成員在共同活動交往中形成的思想品德、行為準則、健康文明的生活習慣等方面。開展系列活動主要通過疊軍被大賽、寢室美化大賽、四五星級文明寢室評選、寢室廢品大變身、學生公寓文化節等，加強學生公寓文化建設，將公寓建設成為“溫馨、和諧、文明、健康”的場所。總之，從大處著眼，從點滴入手，在細微處下功夫，諸如言談舉止，起居作息等小事，培養大學生良好的行為習慣和思想素質。

（五）引導激發大學生地主體意識與分層分類教育

激發大學生的自覺主體意識是學校外部的、客觀的教育要求和規范的根本所在。當代大學生自主意識普遍性較強，他們強調獨立性、自主性和選擇性。針對此實際情況，教育者應該尊重學生的個性、興趣、尊嚴等，實現個性化與社會化，教育和自我教育相結合。在教育活動中要“搭臺唱戲”，盡可能地為大學生創造平臺和機會，盡可能地滿足大學生自我實現的需要，讓他們成為活動的主角，在活動中提升自己、完善自我、成就自我。養成教育的最后落腳地點就是要培養大學生自我監督、自我調節、自我優化的能力，通過主體積極因素的消化吸收，讓制度和規范內化于心，通過長久堅持轉化為其內心穩定的道德觀念和品德。

在養成教育的過程中，由于人們的認知能力和思想結構呈現出鮮明的個性特點與差異性，因此，針對不同層次、不同價段的教育對象，分層分類且因人而異指導，力求達到分層施教。高校在教育和管理中要針對學生階段特點和專業特色開展教育活動，如藝體生和普大生，本科和專科，文科與理科，低年級和高年級等。從進入大學校門第一天開始，就要強化養成教育，通過剛性和柔性的管理、教育促使大學生形成良好的行為習慣與素質，如時間觀念、紀律觀念、集體主義觀念和團隊協作意識等。大學生的入學教育應該貫穿中大學的整個階段。

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