賀卡變奏曲

郁鳳華

摘 要：《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在幼兒教學和游戲活動中，我們要努力做到：平等地對待幼兒，保護幼兒的好奇心和學習興趣；觀察幼兒的活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點；支持幼兒的活動，鼓勵幼兒的探究行為等三個方面。

關(guān)鍵詞：幼兒 主動學習 支持

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0226-01

區(qū)域活動的時候，大家都在自己選定的區(qū)域中認真操作著，只見新新手里握著一張紙眼巴巴的望著我，似乎遇到了什么難題。于是我問新新是什么，新新說這賀卡要送給自己的好朋友心怡，并問我：“我能不能用一下剪刀呢？這里還沒有做完。”賀卡上有一個需要用剪刀摳出的愛心，可是使用剪刀，會不會有危險呢？想了一下，我覺得應(yīng)該支持新新完成自己的作品，于是和她說：“新新，你可以用剪刀，但是一定要注意安全，剪得時候不能碰到自己和小朋友。”新新高興地答應(yīng)了。其他小朋友看到了新新自己做賀卡，十分羨慕，也跑來問我要剪刀和彩紙，看到孩子們這么有興趣，我拿出了一大盒的剪刀和一疊紙，組織幼兒進行了活動“賀卡送給哥哥姐姐”， 通過談話擴展了繪畫的內(nèi)容，指導孩子們用對稱的方法摳愛心，并請孩子們想一想要和大班的哥哥姐姐說什么，在送賀卡的時候要大聲的說出祝福的語句。接受任務(wù)的孩子們興趣很高，十分地投入，在我的指導下不一會兒就做出了各式各樣的賀卡。當孩子們把賀卡送到了大班小朋友的手中時，臉上都洋溢著自信、滿足的笑容，有的說：“祝你在小學里也快快樂樂的！”有的說：“你馬上要離開幼兒園里，我祝你學習進步！”有的說：“祝你在小學里也能找到好朋友。”……連平時十分內(nèi)向的凱凱也積極地參加活動，大膽說出了自己的心里話“祝你長得更加高，更加壯，像個男子漢！”

在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，《指南》也提出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。”通過這個小小的插曲，我更深切地體會到了其中的含義，在日常活動中，我們要努力做到以下幾點：

1 平等地對待幼兒，保護幼兒的好奇心和學習興趣

師幼關(guān)系是教育過程中最基本的關(guān)系，良好的師幼關(guān)系會對活動的開展產(chǎn)生有益的助力，《指南》告訴我們，要為幼兒創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，讓幼兒能夠養(yǎng)成自信、自尊的人格，所以，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，將話語權(quán)還給孩子，要將自己放在和孩子同樣的高度，以兒童的目光來發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個敢說、敢想、敢做的天地。做出這一步其實很簡單，從每天孩子來園的問早問好開始，在一日的活動中，多彎下腰來，多擁抱孩子，多對孩子笑笑，多傾聽和回應(yīng)孩子的困惑，發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和不在預(yù)設(shè)范圍中的學習興趣時不隨意打斷和呵斥。

2 觀察幼兒的活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點

對幼兒來說，學習就是為了好玩而學，興趣是幼兒學習的最好的推動力，幼兒的興趣點在哪里？在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，只要我們認真地去傾聽、去觀察就可以發(fā)現(xiàn)。

一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒都在與周圍環(huán)境發(fā)生著交互、交流，早上幼兒來園的時候，他們會相互問好，聊一聊昨天發(fā)生了什么事情，聊一聊自己和別人的衣著；照顧自然角的時候，大家會看一看自然角中的動植物有沒有什么變換，說一說自己了解的動植物的知識；點心時間，各種餅干的形狀、數(shù)量、氣味會很快激發(fā)他們討論的熱情；洗手、入廁的時候水沖下下水道的漩渦也會讓幼兒興奮不已……

在一次穿衣服的時候，欣欣正穿著自己的衣服，琪琪突然說：“你看，你的衣服扣子和我的一樣呢！”欣欣看看自己的衣服扣子說：“嗯，真的是一樣的呢！”再仔細看看，欣欣說：“有點不一樣呢，我的扣子上面的洞洞是四個的，你的扣子上面的洞洞是兩個的。”聽到他們說的話，其他小朋友也開始比較起自己衣服上面的扣子，有的說：“我的扣子是亮光光的呢！”有的說：“我的扣子是米老鼠的形狀的。”“我的是方方的呢！”大家越說越起勁，有的還貼在一起比起了大小，沒有紐扣衣服的孩子，也說“我的衣服是拉鏈的。”“我的衣服是套頭的”……看到大家的興趣這么高，我在主題活動下，又生成了新的活動《服裝商店》《紐扣的秘密》等，都獲得了好的效果。

3 支持幼兒的活動，鼓勵幼兒的探究行為

幼兒年齡小缺乏生活經(jīng)驗，且并不會主動反思自己的行為，他們往往是從周圍人的評價中來認識自己的行為的，成人尤其是教師的評價對于幼兒來說是非常重要的。因而在活動中，教師應(yīng)對幼兒的探究活動給予支持和鼓勵。 教師可從以下幾個方法支持孩子的活動：

2.1 時間的支持

探索、創(chuàng)造、想象等行為的發(fā)生并不是按部就班的，往往在不經(jīng)意間這樣的火花就產(chǎn)生了，這個時候有可能是喝水時，有可能是游戲結(jié)束整理物品時，也有可能是繪畫做手工時……如果老師一味想著“接下來還要進行什么活動”、“你們怎么磨磨蹭蹭的”，那么這些火花很快就會被熄滅，給予幼兒充分的時間，是對幼兒行為最基本的支持和鼓勵。

2.2 材料的支持

探索、創(chuàng)造、想象等行為大多數(shù)時候都是伴隨著材料發(fā)生的，材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。所以教師要在觀察的基礎(chǔ)上為幼兒提供適宜的材料，支持幼兒的活動。

2.3 方法的支持

“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法”、“鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享”，“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。”《指南》中很多處都指出幼兒的探究、想象等活動是需要有一定的方法的，在日常活動中教師就可以做個有心人，將方法融合在每一次的活動中，支持幼兒活動的延伸，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

2.4 正面的語言

很多時候，在孩子的心里，老師的話要比其他任何人說的話都重要，因此，老師在活動中不僅要不吝自己的言辭，也要堅持正面教育，對幼兒的表現(xiàn)提出肯定或者中肯的意見，讓幼兒不僅能夠得到信心，也能夠知道接下來應(yīng)該怎樣去做。正面的語言，能讓幼兒感受到老師的愛心和善意，激發(fā)更多的學習動力。

參考文獻：

[1] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].人民教育出版社.endprint