一路書香，一路歌聲

魏定芳

“語文主題學習”實驗提倡課內大量閱讀，幫助孩子提高閱讀量，在閱讀中培養語感，學習祖國語言文字，涵養人生。“語文主題學習”叢書配合語文教材的單元主題，精選了大量文質兼美的文章，是教材單元主題的拓展和延伸，為孩子們提供了閱讀的充足資源。讓孩子們愛上閱讀并從中學會讀書的方法，讀書匯報課便承載了這一重要任務。

顧名思義，讀書匯報課是匯報讀書成果的課。孩子們閱讀書籍后，在班上進行交流分享，有以下幾個好處：①讓孩子們總結、梳理一遍讀過的書；②鍛煉孩子們的聽、說、讀、寫能力，特別是口頭表達能力；③讓孩子們明白讀書可以增長知識、拓寬視野、陶冶性情，從而提高閱讀興趣。

開展“語文主題學習”實驗的初始階段，我對讀書匯報課的設計比較隨意。為了圖方便，總是以學生個人讀或小組讀的形式進行。一開始，孩子們對登上講臺朗讀很感興趣，個個讀得不亦樂乎。時間長了，讀書匯報課便漸漸失去了吸引力，從孩子們那飄忽的眼神、呆滯的表情可以看出，他們已經厭倦了這種單一的“朗讀匯報課”。痛定思痛，我決定在讀書匯報課上多花點心思，我想重新看到孩子們神采飛揚。經過兩年的實施、實踐證明，花了“小心思”的讀書匯報課挺受孩子們的歡迎，課堂的效果也不錯。我現以語文S版三年級上冊第二單元為例，談談本單元讀書匯報課的設計意圖和具體操作。

本單元的主題是“走近動物”，有三篇精讀課文和一篇略讀課文。精讀課文是《山雀》《蝸牛》《寓言兩則》，略讀課文是《好伙伴》。本單元的習作是寫一則動物觀察日記。很明顯，《山雀》《蝸牛》這兩篇精讀課文是學生寫動物日記的范文。兩則寓言：《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》。學習這兩則寓言，幫助學生總結出寓言故事的學習方法：①讀懂故事；②體會道理。《好伙伴》這篇略讀課文目的在于培養孩子的自學能力，體會動物之間的真摯友情。結合本單元的主題和教學目標，“語文主題學習”叢書配備了兩組文章，主題分別是“走近動物”和“寓言故事”。“走近動物”這組文章的作者大多是名家，如法布爾、葉圣陶、鄭振鐸、沈石溪等，文筆細膩，富有趣味，可讀性強。“寓言故事”這組選自古今中外的寓言故事，淺顯易懂，故事情節生動有趣，蘊含的哲理或直接揭示于文末，或隱藏在故事的情節中。我根據本單元教材中課文的編排特點及配套叢書的文章特點，特意為本單元設計了兩節風格迥異的讀書匯報課。

1.完成學習單。我設計了一張學習單，讓學生帶著學習單的問題認真閱讀“走近動物”這一組文章，填寫好學習單，然后在讀書匯報課上交流。

我讀了《 》這篇文章，發現文章對這種小動物的外形描寫很生動： 。寫小動物的活動時，動詞用得很準確： 。我還摘錄了文章的比喻句（擬人句）： 。文中的精彩語句還有這些： 。

本單元的習作是要求寫一則動物觀察日記，要求學生把小動物的外形、活動和與小主人之間的趣事寫下來。基于此，我的這節讀書匯報課指向寫作。希望學生在閱讀這組文章的時候，能更多地關注到小動物的描寫方法，積累更多的優美詞句，從而為本單元習作作準備。

2.分角色表演讀。本單元的一篇精讀課文《寓言兩則》語用點是掌握閱讀寓言的方法，讀懂故事和體會寓意。為了更好地實現從教材到叢書的學法遷移，我讓學生分角色表演讀這些寓言故事，體會其中的寓意。為了使分角色表演讀的效果更好，指導學生分角色朗讀時要注意幾點。①找出角色后，為了分清角色語言，可用不同符號勾畫語言。如《螞蟻和蟋蟀》一文中，只有螞蟻和蟋蟀兩個角色，螞蟻的語言用“——”勾出，蟋蟀的語言用“～～”勾出，這樣，學生區分角色語言就一目了然。假如還有第三、第四個角色，就可以用雙橫線和小圓點在下方標志。②語言前的提示語往往是表現角色說話時的心情、神態、動作，教師重視了對這些詞的引導，可以讓角色語言讀得形象生動，惟妙惟肖。如《啄木鳥和梧桐樹》一文中，梧桐樹振振有詞：“以前是以前，現在是現在。”教師可以從“振振有詞”入手，指導朗讀：“‘振振有詞還可換成什么詞？”“誰能做個‘振振有詞的樣子給大家看看？”這樣，學生理解了驚奇，表現了驚奇，自然會讀活梧桐樹振振有詞的角色語言。③讀好了角色語言后，還可配上動作，進行角色表演。但是，角色表演不是牽強附加，而是學生讀活角色語言后自然生成的神態動作。愛表演是孩子們的天性。在分角色表演朗讀的過程中，孩子們興致很高，入情入境地表演，對寓言故事內容理解得更透徹，水到渠成地領悟了寓意。

由于認真落實了讀書匯報課，我任教的班級，學生閱讀興趣大大提高，學生的語文素養也隨之慢慢提升。我愿帶領孩子們在閱讀之路淺吟低唱，領略閱讀的無限魅力。

作者簡介：廣東省連州市連州鎮中心小學語文教師。