如何進行小學低年段寫字教學

鄒凈

寫字教學是語文教學的重要組成部分，規范性地寫好漢字，是小學生應具備的語文基本功。低年級語文教學中，寫字教學舉足輕重。作為一名低年級語文教師，需要思考在教學過程中，如何讓寫字教學更有效。

一、重視指導基本筆畫，打好寫字基礎

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要從寫好每一個基本筆畫開始。教師更應該格外關注基本筆畫的教學。

1.早滲透。一年級的孩子，由于年齡小，手的靈活性不夠。如果一上來就寫漢字，難免出現畏難情緒，教師可以從簡單的筆畫開始教起，讓學生多讀，多認，少動筆。

2.多感受。剛剛步入學習殿堂的孩子在學習筆畫時難度很大。因此在學寫字的初期，我每天帶領孩子感受兩個筆畫。具體操作就是教師握著每個孩子的手寫，一邊寫，一邊講解。這樣直觀的感受，能讓孩子充分感受寫字的樂趣，在輕松的氛圍中踏上寫字的旅程。

二、重視觀察漢字字形，掌握結構規律

字如人，有高矮胖瘦之分，結構變化多樣。要讓孩子了解我們中國的漢字基本是方塊字，只有把握好字形，書寫才會美觀。對字形結構的指導，需要花一定的時間，反復訓練，學生才能掌握規律。教師指導學生寫字要求學生做到“三到”：眼到，手到，心到。

三、重視培養識字興趣，正確書寫漢字

寫字的首要目標就是寫正確。教師一定要想辦法，花心思，讓孩子在寫字之前，把漢字認得清，記得牢。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”培養識字認字的興趣，學生才能正確書寫漢字。

1.以畫入手，感性識字。教學象形字時，教師可以先出示圖形，讓孩子興致勃勃地觀察，然后各抒己見。這是他們學習的第一步——從形象上認識漢字。接著，教師直接在黑板上板演簡筆畫。此時，孩子們一邊饒有興致地看，一邊猜老師每一筆畫的是什么部位。這是從局部認識漢字，是孩子們學習漢字的第二步。然后，教師寫出相對應的漢字，讓學生說說圖和字的聯系。從圖到字，孩子們了解了漢字——這是他們學習漢字的第三步。

2.謎語兒歌，輕松識字。教學“高”字時，教師說：“今天我給大家帶來了一則謎語：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”學生們比畫了半天，興奮地喊著：“高，是高大的高！”于是每次寫到這個字，他們就自然而然地背起了兒歌。從這點就看出，有趣的謎語，大大提高了孩子識字認字的興趣。

除了教師創作謎語讓學生猜外，更主要是引導學生抓住漢字的某些特點，進行聯想，學著編謎語、兒歌。教師善于運用謎語、兒歌組織教學，不僅能調動學生學習漢字的積極性，更能讓學生在主動參與中，更快更好地識記生字。

四、重視教師范寫指導，寫好重點筆畫

教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小朋友善于模仿的特點，在寫字教學中發揮教師的引導作用，是言傳和身教的結合。

對于結構復雜、筆畫較多的字，教師可讓學生自己先看書，認讀，觀察字形，相互交流該字如何記憶、書寫，然后匯報。教師則根據學生匯報的情況進行總結，再在黑板上示范書寫，展示運筆的輕重緩急，展示結構的合理安排，展示寫好一個字的過程。

范寫時，教師用紅粉筆寫這些關鍵筆畫，顏色鮮明，增強記憶，孩子自己書寫時也會格外留神。一旦這些關鍵筆畫寫好了，整個字也就結構勻稱，工整美觀了。

當然，教師的示范書寫不僅僅局限在寫字課上，課堂教學的板書、各種作業的批改都要認真對待，真正達到“潤物細無聲”的效果。

寫字教學是個長期的工程，需要教師常抓不懈。教師要注意孩子的寫字姿勢，營造“提筆就是練字”的氛圍；教師要不斷完善自己的寫字教學方法，讓孩子樂寫，會寫，“妙筆生花”。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學語文教師。