穿越歷史風塵，回歸唐詩語境

趙林萌

中國被稱為“詩的國度”，唐詩數量眾多且藝術成就極高。部編版語文教材一年級上冊的語文書中，選編了《詠鵝》《畫》《憫農》《古朗月行》《風》這五首唐詩，頗具代表性。

唐詩里的大白鵝

《詠鵝》幾乎是中國父母教孩子讀唐詩時必然要讀的詩，簡潔明快，充滿童趣。看似簡單卻包含了美的要素：聲和色。

“鵝，鵝，鵝”疊聲一出，孩子和大白鵝相遇的畫面便出現：“鵝，鵝，鵝”，孩子欣喜地叫著，“鵝，鵝，鵝”大白鵝伸長脖子，一個勁兒地應和著，簡單的調子在孩子們的耳朵里卻是一首歡快的歌。

唐詩里的山水畫

“詩是無形畫，畫是有形詩?！蓖蹙S的這首《畫》是一則五言謎語詩，謎面有山有水，鳥語花香，意境典雅，富有獨特的韻味。

讀此詩，一幅裝裱精美的山水畫就在我們眼前徐徐展開。小朋友讀王維的詩，固然讀不出其中的哲思，但圖文對應的謎語詩，對仗工整，朗朗上口，別有一番妙趣。

唐詩里的農民伯伯

《憫農》同樣是一首耳熟能詳的唐詩。牙牙學語的稚子都會那句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。樸素的語言，真摯的情感，深深地打動我們。

如此白話的唐詩，不用細細咀嚼，當孩子們讀起這首詩，吃光碗里的米飯，撿起掉落在桌上的米粒，理解農人的不易，那顆童心便懂了悲憫，懂了感恩。

唐詩里的月亮

在唐詩里，意象是不可缺少的基本元素，它往往寄托了詩人的情思，逐漸形成了特定的意象文化?！霸铝痢边@個意象就在《唐詩三百首》里出現九十余次，寄托思念，寄托情深。

唐詩里的風

風，有自己的姿態，正如李嶠筆下描述的那樣：它讓落葉從容不迫地離開大樹，打著旋兒飛舞，完成最后的生命歷程；它讓早春的鮮花，競相開放，綻開最美的笑顏。同時，它也有自己的力量，吹過江面，掀起滔天巨浪；吹入竹林，吹斜萬竿竹子，無堅不摧！

《義務教育語文課程標準》要求，一、二年級學生需要背誦優秀詩文（段）50篇，能誦讀淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

那么，如何對理解能力尚淺的一年級小朋友進行唐詩教學，激發他們的學習興趣，達到教學目標呢？

一、圖文對照

一年級孩子的認知以形象思維為主，所以提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，文是如此，詩亦然。

《畫》，一首詩配一幅畫，詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，和諧自然。在教學中，老師帶著孩子們讀讀詩，賞賞畫，豈不妙哉？

【環節一】

師：這首詩描寫了畫中的山水景色，老師來讀一讀，老師讀的時候，小朋友看看圖，想一想，在這首詩里面，你看到了哪些景物。

讓小朋友在圖中找出文中描繪的景物，直觀形象，可以直接感知文本的內容。

【環節二】

師：小朋友們，看看書上的圖，再看看屏幕上的圖片，想一想，畫中的景物與生活中看到的景物有什么不同。（多媒體出示大自然中的遠山、帶有聲音的水流、秋冬凋零的花兒、人來鳥兒要飛走的情景）

通過生動的圖片，讓小朋友對畫中和現實中的山、水、花、鳥作比較，能立刻感受到其中的差異性，突破了他們在認知上的難點，也幫助他們感悟到畫的特點。

二、多樣誦讀

古詩詞的教學要讓學生感受到詩詞的音韻之美、漢語之美，那種美說不清道不明，只化為一句：文不盡詩意！詩句在唇齒之間反復地讀，誦，細細品品，那種味道就沉淀下來了，詩的感覺也漸漸體會出來。所以學詩，須要動之以口，誦之于聲。

（一）教師引讀

唐詩朗讀要注意把握好停頓，讀出韻味。在課堂上，老師可以先讀，讀到停頓處，學生接下去讀，師生對接處便是朗讀時的停頓處。如：“遠看——山有色，近聽——水無聲。春去——花還在，人來——鳥不驚?！崩蠋熥x前面，學生讀后面，也可以交換，反復朗讀，小朋友自然可以感受到斷詞頓句了。

（二）邊讀邊演

一年級的課堂本身便有課中操環節，把讀唐詩和課中操整合在一起，讓小朋友在誦讀時做做動作，更有利于他們感悟詩意，增強對唐詩的喜愛。如讀到“近聽水無聲”可以做出側耳傾聽的動作，讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的動作。

（三）改變形式

唐詩對仗押韻，讀起來抑揚頓挫，反復讀之，方能領會其妙。但一年級的小朋友尚不能掌握其規律，若是把詩中對仗的字詞句變個形式，學起來也更輕松了。

當然課堂上的讀詩形式還有很多。自由讀，分組讀，分角色讀……熟讀成誦后還可以創設多樣化的誦讀形式，讓課堂詩聲瑯瑯。

三、詩樂相伴

（一）配樂

“詩”“歌”本一家。課堂中適當使用音樂，可以渲染氛圍，調動情感，幫助小朋友理解詩意。

“行”是漢樂府詩歌延續下來的一種音調，可以填入很多字，編成新歌傳唱。所以在孩子們朗讀時，我給他們配上了音樂《月光曲》。孩子的童言童語配上清凌凌的樂曲，我們仿佛來到那個美好的夜晚，在月下引發更多的想象……

（二）樂唱唐詩

相傳，《詠鵝》最早便是以童謠的形式而廣為流傳。將唐詩譜成曲，易于孩子在傳唱中學到知識，培養樂感。谷建芬先生的《新學堂歌》以唐詩為主，譜寫了50首兒歌。在美妙的歌聲中，孩子們能更快樂地親近、學習和傳承我們祖先的經典，真切感受中華傳統文化之美。

基于此，我們以唐詩為原點，探尋小學唐詩教學乃至古詩文教學的有效方法。在追尋古詩有效教學的路上，保持一顆詩心，和孩子們一起領略詩中無限風光。

作者簡介：江蘇省無錫市連元街小學語文教師。