高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)新法研究

胡玲

摘 要 以學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)為研究出發(fā)點，對我國高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行詳細探討，并提出相關(guān)的改革措施，提出一套科學(xué)的、合理的教學(xué)新法，可供參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；思維創(chuàng)造力；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）12-0075-02

1 前言

在學(xué)前教育中，美術(shù)是一門非常重要的專業(yè)性課程，可以很好地提升學(xué)生的審美能力和實踐能力。隨著新課程改革的不斷深化，對高職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)也提出更高的要求，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美、實踐能力，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的專業(yè)美術(shù)教育人才。

2 美術(shù)教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的地位

在整個高職學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)是一門非常重要的課程。通過美術(shù)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生審美的感知力、理解力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳手段。

高職學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)，不是普通意義上的美術(shù)訓(xùn)練，而是要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力，以便其在日后的工作中能按照一定的原則和兒童的心理特點，為學(xué)前兒童設(shè)計、實施科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)。

目前，針對學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)方式，一直在不停地探索和思考。在多年的教學(xué)實踐探索中，我國學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到很大改進、提升，其最終的目的，就是讓學(xué)生在日后的教育工作中能夠做到“一專多能”。所謂“一專”，主要是讓學(xué)生具備從事兒童美術(shù)教學(xué)的特長；“多能”則主要是指讓學(xué)生能夠運用多種方式進行兒童美術(shù)教學(xué)[1]。

3 高職學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高職學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)，雖然在研究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)一定程度的發(fā)展，取得一些成就，但仍存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容過于簡單 一直以來，在我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，對于美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置存在一定的認(rèn)識偏差。這就使學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)存在簡單化、程式化和成人化的特點，從而使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不夠深，以至于其在日后的教學(xué)中認(rèn)為所謂的美術(shù)教學(xué)，就是簡單地傳授兒童繪畫知識等，而忽視了兒童美術(shù)教學(xué)的目的。

教學(xué)方法過于單一，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng) 目前，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師依然采用固有的教學(xué)模式，以自己為主體，向?qū)W生傳授大量的美術(shù)教學(xué)專業(yè)知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的教育理念：重理論、輕實踐。學(xué)生在這種教育理念的影響下，就會對日后進行的幼兒教育活動帶來很大影響，導(dǎo)致幼兒美術(shù)教學(xué)更加注重實用性，而非提升幼兒的美術(shù)技巧和專業(yè)能力。

沒有對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行充分整合和利用 在目前的高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，最明顯的問題就是對教學(xué)資源利用不當(dāng)。在傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，僅僅是將美術(shù)方面的教學(xué)資源進行了一定的分享，而忽視了美術(shù)教學(xué)資源與其他方面資源的融合。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)就是繪畫與手工制作的一個綜合，兩者具有很強的相關(guān)性。在美術(shù)教學(xué)過程中只有重視這兩種資源之間的關(guān)聯(lián)性，將兩種教學(xué)資源整合在一起，才能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與幼教機構(gòu)的崗位需求相脫節(jié) 高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是為幼教機構(gòu)提供大量的人才。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)上，一定要結(jié)合幼教機構(gòu)的崗位需求，使其相互融合，有效地結(jié)合在一起。但目前，我國高職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計上，往往只關(guān)注技能的需求，而忽視了學(xué)生的美術(shù)技術(shù)、興趣愛好，以至于在教學(xué)中沒有針對性。如此一來，學(xué)前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生只具備較強的專業(yè)知識，而教學(xué)能力比較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后，無法適應(yīng)幼教工作的崗位需求。

4 積極構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)新法

隨著教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼教的需求。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思維模式，在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過程中，不能一味地進行美術(shù)的專業(yè)知識教育，而應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。根據(jù)多年的學(xué)前美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，在新的形勢下，必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，積極進行改革，采用新的教學(xué)方法，實施多元化的學(xué)前美術(shù)教學(xué)，具體措施如下。

注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)新法中，首先要更加注重學(xué)生獨立觀察能力的培養(yǎng)。目前，我國高職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，并且課程較少，在這種情況下無法進行長期訓(xùn)練，只有讓學(xué)生掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)的基本意義之后，將教學(xué)重點放在學(xué)生獨立觀察能力的培養(yǎng)上。如在課程設(shè)置中，通過安排特色的內(nèi)容，給學(xué)生提供不同形式的觀察對象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其快速掌握事物的不同特征。

培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力 結(jié)合畢業(yè)后的就業(yè)方向來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維創(chuàng)造力非常重要。這就要求在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。如在美術(shù)的色彩教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，對原有的色彩加以改進，讓學(xué)生從裝飾色彩開始，嘗試?yán)盟邸⑺屎陀湍冗M行色彩的合理搭配；完成之后，利用不同的美術(shù)技巧，如滴、流、刮、擦、揉、印等，在不同材質(zhì)（素描紙、玻璃、塑料）上作畫，并對效果進行觀察、研究[2]。

對于學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)來說，就是要在教學(xué)過程中對美術(shù)教學(xué)方式進行嘗試和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，并將其充分應(yīng)用到日后的教學(xué)過程中。

游戲形式教學(xué) 作為幼教的主體的兒童天性愛玩、好動，這就要求幼教工作者在教學(xué)中必須結(jié)合游戲的方式，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)中游戲。基于這種形式，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程中，就要改變傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地開展游戲活動，采用游戲形式組織教學(xué)工作。

另外，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。如在教玩具制作的課程設(shè)計中，放棄傳統(tǒng)的學(xué)生照搬模式，而是將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生通過合作的方式完成材料的搜集、設(shè)計工作，然后讓學(xué)生根據(jù)本組的玩具設(shè)計游戲進行演示，最后由教師找出其中的不足，并對其進行分析、總結(jié)和點評。

在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。

體驗式教學(xué) 學(xué)前教育中的美術(shù)教師不僅是孩子的良師，也是家長的益友。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)積極開展體驗式教學(xué)。具體來說，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，從不同的角度對作品進行評價。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生所扮演的角色不同，看問題的層面也不同，從而在評價過程中體驗到不同的感受。讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生一定的矛盾和爭辯，可以促進學(xué)生更好地理解孩子的感受、家長的心情，從而能更科學(xué)地引導(dǎo)孩子、指導(dǎo)家長。與此同時，通過體驗式美術(shù)教學(xué)，還能夠很好地提升學(xué)生的口頭表達能力、現(xiàn)場控制能力，加強對理論知識的掌握和運用。

在這種情況下，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)一定要針對學(xué)生未來就業(yè)的特點，通過實習(xí)生的工作經(jīng)驗交流，讓學(xué)生在課堂上更好地進行討論和研究，從而不斷改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方式，以便有效地組織體驗式教學(xué)。

鼓勵式教學(xué) 針對學(xué)前教育工作的特殊性，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在工作過程中采用鼓勵式的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中找出兒童身上的閃光點，對兒童實施鼓勵。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，一定要采用鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生在其中感受到鼓勵式教學(xué)的魅力，并能夠在日后的工作中積極應(yīng)用。

鼓勵式教學(xué)要求做到以下兩點。

1）找到學(xué)生身上的優(yōu)勢和閃光點。對于高職學(xué)生而來，雖然其資質(zhì)和能力存在一定的差異性，但每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，所以在組織鼓勵式教學(xué)過程中，要找出學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生了解自身的長處。

2）要采用合理的手段，給不同水平的學(xué)生提供自我展示的機會，如定期舉辦作品展等，從而讓學(xué)生在自我展示的過程中取長補短，不斷地完善自我。

5 結(jié)語

綜上所述，目前在我國高職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中還存在一定的問題，如教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)專業(yè)性過強，教學(xué)資源整合和利用不充分，以及與幼教的實際需求相脫節(jié)等。在這種情況下，必須要積極改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)方式，采用新的美術(shù)教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)方式，使學(xué)生在日后的美術(shù)教學(xué)中采用游戲、體驗和鼓勵的方式進行教學(xué)，不斷提升幼兒的觀察力和思維創(chuàng)造力，為其日后的教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳仙都.對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點思考[J].美術(shù)教育研究，2012（18）：86-87.

[2]李淑銀.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實踐探索[J].教育與職業(yè)，2010（14）：157-158.