談如何做好小學(xué)班主任工作

侯婷婷

【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任是班級(jí)核心人物。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及個(gè)性品質(zhì)，都作為工作的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的、團(tuán)結(jié)的、積極向上的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在班級(jí)生活環(huán)境中能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 班集體

在小學(xué)生活中，班主任是管理者。班主任要領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在全體學(xué)生和老師的共同努力下，提高班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造健康積極向上的班級(jí)氛圍。班主任作為管理者，要上傳下達(dá)，將學(xué)校的一些規(guī)章制度，方針政策等傳遞給學(xué)生們，也要將具體的內(nèi)容解釋清楚，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還處在發(fā)展過(guò)程之中，而且很多的具體的規(guī)則如果不進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生的理解就可能出現(xiàn)偏差。班主任要注重學(xué)生健康積極的人格品質(zhì)的塑造，要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去教育影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)貌。

一、班主任要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地理解學(xué)生

一名稱(chēng)職的班主任一定是一名關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重學(xué)生，尊重他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們的理解能力，讓他們能夠懂得方式，以學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，他們希望得到老師的關(guān)注，希望老師能夠關(guān)注到自己的積極表現(xiàn)，能夠給自己表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，作為班主任，要理解學(xué)生的這種心理需求，并且不練自己的言語(yǔ)和眼神給學(xué)生更多的支持和贊揚(yáng)，讓他們建立起來(lái)信心，能夠以一種積極自信的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)和生活中。對(duì)于一些在行為上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，例如上課的時(shí)候不準(zhǔn)紀(jì)律，平時(shí)不尊敬師長(zhǎng)，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，教師不能一概簡(jiǎn)單的批評(píng)了事，而是要走進(jìn)學(xué)生，去了解學(xué)生的家庭情況，了解他的心理困惑。

二、在學(xué)生心目當(dāng)中樹(shù)立威信，讓學(xué)生尊敬班主任

要做一名贏得學(xué)生的內(nèi)心尊重的老師，教師在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，在班級(jí)事務(wù)的管理工作中都要做到公平公正，做到一視同仁。平時(shí)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們的思想動(dòng)向。在學(xué)科教學(xué)方面，班主任也要表現(xiàn)出自己的專(zhuān)業(yè)能力，用自己的專(zhuān)業(yè)卻贏得學(xué)生的內(nèi)心尊重。經(jīng)常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的老師雖然對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，在生活上非常關(guān)心學(xué)生，但是在教學(xué)能力上存在各種不足，從而使得學(xué)生對(duì)自己不夠尊重。所以，教師要注意自己專(zhuān)業(yè)能力的提升，另外也要注意吸取學(xué)生的建設(shè)建議，讓學(xué)生參與到班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中，在班級(jí)事務(wù)的管理工作中，可以采取民主會(huì)議的方式，讓學(xué)生們都提出自己的想法，最后通過(guò)投票來(lái)選擇適合的規(guī)章制度。要求的學(xué)生能夠做到的，教師也不要違反，如按時(shí)到教室，不能遲到、早退等，這些教師都要首先能夠做到才能身先士卒以身作則，讓學(xué)生心服口服。

三、教師要注重言傳身教，要做到教書(shū)育人

班主任作為班級(jí)管理工作的核心人物，作為學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者，作為這樣一種管理者的角色，教師如果不能以身作則，那么在管理的方式和方法上就會(huì)使效果大打折扣。班主任一方面要做好教學(xué)工作，另一方面也要把班級(jí)管理得井井有條，讓學(xué)生們都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果教師不能做好榜樣，不能給學(xué)生積極的行動(dòng)指引，那么在管理上就會(huì)出現(xiàn)各種乏力的現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的班主任，并不是只會(huì)講大道理的老師，在不平等這樣的觀念上進(jìn)行班級(jí)管理的老師。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理制度對(duì)老師和學(xué)生都有同樣的約束力，老師不是特權(quán)階級(jí)，大家都是平等的。培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為，要求學(xué)生跟師長(zhǎng)同學(xué)主動(dòng)打招呼，那么老師也可以主動(dòng)跟學(xué)生打招呼。建立在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行規(guī)則規(guī)范的滲透，教師要真正做到以身作則，用自己的身體力行去教育學(xué)生，這樣的教育才是最有力的教育。

四、班主任要熟悉班級(jí)學(xué)生的情況，將心理健康教育融入到班級(jí)管理工作中

近年來(lái)，小學(xué)生的心理健康工作越來(lái)越引起老師的重視，需要學(xué)生的心理健康問(wèn)題，表現(xiàn)得也越來(lái)越突出。所以，班主任也要提高自身的心理健康教育水平，平時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，避免小的心理問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有及時(shí)得到解決變成大的問(wèn)題，從而給學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生們?cè)诩彝ギ?dāng)中或是受到寵愛(ài)，或是受到忽視，他們?cè)谛睦矸矫婊蚴菑?qiáng)大或是脆弱這對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體的情況都是千差萬(wàn)別的，所以真正作為一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，要深入了解學(xué)生的家庭，要發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，不能簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)或批評(píng)，而是讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。在生活中主動(dòng)關(guān)心他們，讓學(xué)生在情感上有所歸屬，感受到班級(jí)大家庭的溫暖。

總之，作為小學(xué)班主任，首先要擁有一顆發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生的心，在工作中積極地摸索合適的方法，用健康的理念去帶領(lǐng)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，邁向人生更高的巔峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]付慧芳.小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2013.