淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)法

陳藝新

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)工作中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，為能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)有一定提高，教師需要在教學(xué)感悟上進(jìn)行深化，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，并要求學(xué)生在情景學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 課堂情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-040-010

教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要將學(xué)生看成是課程教學(xué)的主體，能在情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，用以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中需要吸引住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)期間體會(huì)生活，體會(huì)文本內(nèi)涵。

一、多媒體技術(shù)渲染法

語(yǔ)文是一門(mén)偏于文學(xué)類的學(xué)科，教材中有涉及到景色和人物的描寫(xiě)，更有關(guān)于抒情的表達(dá)方式。但是由于高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，所以對(duì)于文字的理解有限度，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中的情感類內(nèi)容理解度不足。教師雖然也使用文字內(nèi)容進(jìn)行闡述，但是卻沒(méi)有收到獲得較好的效果。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中為能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，需要使用多媒體教學(xué)法為學(xué)生展示生動(dòng)的畫(huà)面圖片，使得學(xué)生能在畫(huà)面中真實(shí)的感受到作者的情感內(nèi)涵，這樣才能更好地深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，教師能在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)過(guò)程中為學(xué)生講授《荷塘月色》這篇文章，教師先使用多媒體為學(xué)生展示荷塘美麗的景色，然后教師使用DV錄制一個(gè)荷塘夜晚的景色，讓學(xué)生能身臨其境的感受荷塘夜晚的靜謐，并輔以音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生能欣賞到荷塘夜色中娉娉婷婷的葉子和含苞待放的荷花等，能讓學(xué)生在心曠神怡之感中感受到其中蘊(yùn)含的自然和清新。由于多數(shù)學(xué)生都是在城市中長(zhǎng)大，對(duì)于自然的感觸不深，所以教師需要在多媒體教學(xué)設(shè)備合理應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生更多的接觸和感知自然，并能在思考此情此景的過(guò)程中，讓學(xué)生的心緒更顯寧?kù)o。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生探知文章中的情感內(nèi)涵，使學(xué)生能理解文章中的精髓部分，這樣學(xué)生才能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能在思考中提出問(wèn)題，在回答問(wèn)題中進(jìn)行思考，感知到文章中的情感內(nèi)涵。

二、角色扮演中創(chuàng)設(shè)情景

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可以利用角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在對(duì)文章當(dāng)中的人物角色進(jìn)行扮演的過(guò)程中更好地體會(huì)人物形象，更好地對(duì)人物的性格和心理進(jìn)行分析，了解作者想要表達(dá)的思想。在角色扮演中學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)故事的脈絡(luò)進(jìn)行詳細(xì)了解，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行資料的搜尋并整理，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教授《雷雨》或者《威尼斯商人》等文章時(shí)，將其改編成劇本，讓學(xué)生扮演之中的角色。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任務(wù)性格進(jìn)行分析，揣摩每個(gè)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，更好地對(duì)人物的情感表達(dá)進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠充分激發(fā)自身的潛能，能夠在資料收集的過(guò)程中鍛煉自身能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研究能夠在表演的過(guò)程中對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行更加深入地理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主探究，能夠讓學(xué)生得到更多的獨(dú)立空間進(jìn)行思考。

總之，教師通過(guò)角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生有效地帶入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠非常有效地創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)人物際遇的切身體會(huì)，能夠豐富自身的情感，掌握文章內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用以及將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。在開(kāi)展課堂導(dǎo)入的過(guò)程中教師便應(yīng)當(dāng)融入生后化元素，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，更好地與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生理解，打開(kāi)新知識(shí)學(xué)習(xí)的突破口。通過(guò)情感遷移的方式教師能夠有效地掌握學(xué)生的興趣方向和注意力集中方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)也產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以此為主題開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的兒時(shí)夢(mèng)想進(jìn)行回憶，讓學(xué)生將其與自己現(xiàn)在的夢(mèng)想進(jìn)行對(duì)比，并將自己現(xiàn)在的實(shí)際想法講出來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行討論。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠暢所欲言，將自己的想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在鼓勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)中更好地提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，使得學(xué)生能在場(chǎng)景學(xué)習(xí)中保持較好的學(xué)習(xí)狀況，這樣學(xué)生才能在深化自身能力的前提下，感知到作者的情感內(nèi)涵，并能通過(guò)與人物的近距離接觸，感知到人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的方式，能讓學(xué)生對(duì)抽象的文字內(nèi)容有更深入的理解，也能在多媒體教學(xué)法的引入過(guò)程中，為學(xué)生展示真實(shí)的視頻和圖片內(nèi)容，這樣學(xué)生才能場(chǎng)景學(xué)習(xí)中對(duì)文章有新的體悟。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學(xué)策略提高教學(xué)效率——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（03）：11-12.

[2]李銀清.新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（07）：13-14.

[3]韓藝偉.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）.2013（07）：13-14.