高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究

鄧永根

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，在各行各業(yè)中物理的應(yīng)用變得非常廣泛，因此作為一名高中物理教師來說，有義務(wù)提升學(xué)生高中物理知識的學(xué)習(xí)水平，畢竟高中物理的學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說還是有很大的難度的，并且隨著教育改革的不斷深入，教育部對高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段都提出了新的要求，這就要求老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要有一個全新的變化以適應(yīng)新的要求。因此在高中物理課堂實行“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是非常有必要的，這種模式一方面契合了教育改革的內(nèi)在要求，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立思考的意識，另一方面則可以根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生單純受教者的地位，有利于學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文針對高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能對廣大教師同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-060-010

引言

在新的教育背景下，基礎(chǔ)知識的傳授與學(xué)生對知識的掌握情況已不再是高中物理教學(xué)過程中教師唯一關(guān)注的問題，因為社會需要的是全面高素質(zhì)人才，而不是單純的從學(xué)習(xí)成績上來說的，所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及探究能力的培養(yǎng)，因此合理的“自主學(xué)習(xí)”模式就顯得尤為重要。而所謂“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式指的是一種在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行的自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種全新的教學(xué)模式對于長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師和學(xué)生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，因此本文針對“自主學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行探究，希望能在不斷改革的教學(xué)模式進(jìn)程不斷使自己進(jìn)步，同時在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來福利。

一、高中物理“自主學(xué)習(xí)”模式應(yīng)遵守的教學(xué)原則

（一）目標(biāo)性原則

在高中物理“自主學(xué)習(xí)”模式的課堂教學(xué)中，為了避免傳統(tǒng)物理教學(xué)模式所面臨的問題，老師在教學(xué)過程中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣能使教學(xué)內(nèi)容具有明確的、合理的教學(xué)重點，能夠有效避免教學(xué)盲目、隨意等現(xiàn)象，同時有利于課堂教學(xué)效率的提高。在高中物理的教學(xué)目標(biāo)可分為兩種：一種是學(xué)生對基本物理知識、理論、規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握，另一種是在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中，雖然學(xué)生處于主體地位，但是教師要起到主要的引導(dǎo)作用，因為學(xué)生的自我水平有限，同時根據(jù)全班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”都能取得進(jìn)步。

（二）合作性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師處于主體地位，在課堂上大量灌輸課本知識，但是學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效率卻沒有很好的提高，再加上課堂時間有限，老師很難照顧到每一位學(xué)生，使的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，同時不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。隨著時代的發(fā)展，合作精神成為新型人才所必須具備的品質(zhì)之一，因此高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)要遵循合作性原則，注重對學(xué)生合作意識的激發(fā)與培養(yǎng)。教師可以通過組織學(xué)生分小組或者全班共同進(jìn)行討論來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時在討論過程中學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，并且在交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新性思維能力。

二、高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

（一）自學(xué)與合作的有效結(jié)合

在高中物理教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生的主動探究是必不可少的，因此教師要多鼓勵學(xué)生自學(xué)。同時在學(xué)生自學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。因為學(xué)生的自我水平有限，為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性，老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前針對本節(jié)內(nèi)容的提綱進(jìn)行明確，同時學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)指導(dǎo)提綱閱讀教材，對重點知識進(jìn)行勾畫，同時針對物理現(xiàn)象以及規(guī)律進(jìn)行思考，同時學(xué)生之間還可以相互討論，這樣有利于學(xué)生對課本知識有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師便可以將本章節(jié)的提綱設(shè)置為：（1）什么是平拋運動？其條件是什么？（2）物體在做平拋運動時所受力的方向以及特點是什么？（3）如何利用力的合成與分解對平拋運動進(jìn)行分析？等，這樣就可以有目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還能在小組討論中豐富知識，同時使學(xué)生的思維變得更加活躍，進(jìn)而對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）學(xué)生自我總結(jié)與評價

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷地進(jìn)行總結(jié)，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也要有自我評價，因為不斷地總結(jié)和反思能使學(xué)生在人生的道路中少走一些彎路。在新型的“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自我總結(jié)與評價就顯得尤為重要，因為這樣的方式能使學(xué)生對于知識的整體把握以及學(xué)生的自我提高提供很大的幫助。因此在教學(xué)過程中，當(dāng)一個階段的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回憶與總結(jié)，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚越o學(xué)生一些深入思考的空間，同時還要學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思與評價，找出自己的不足，并予以改正。在新型的教育模式下，老師不再刻意的灌輸大綱所要求知識，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路中指引學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，進(jìn)而讓自己的自主學(xué)習(xí)變得更高效、持久。

結(jié)束語

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式在新的教育改革中具有重大意義。“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式不但有利于提高高中生學(xué)習(xí)物理的效率、改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于拉近師生、同學(xué)之間的關(guān)系，能夠提高高中生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對其思維能力的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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