服務型英語學習下學習動機及學習策略分析研究

張媛媛

【摘要】Wurr提出，服務型英語學習是語境學習的新視角，它可以幫助學習者深度理解語言與文化的關系，是學習者自信建立的來源。本課題組對兩組學生進行服務型英語學習下學習動機及學習策略的問卷調查，問卷改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分。為系統有效地檢驗服務型學習的效果，對收集到的數據進行了多元統計分析，重點對服務型英語學習下學習動機及學習策略進行了分析考察。

【關鍵詞】服務型英語學習 學習動機 學習策略

一、引言

Ellis認為，交際式教學應重視對學習者需求的分析，二語學習過程中學習者的學習動機非常重要。Nunan認為，學習者與教學者之間要積極協商內容形成雙方的良性互動。Lightbrown& Spada提出了學習外語動機的兩個主要因素。分別是學習者對待二語社區的態度以及他們對交際的需求。Wurr提出，服務型英語學習是語境學習的新視角，它可以幫助學習者深度理解語言與文化的關系，是學習者自信建立的來源。本研究將使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，研究根據服務型學習的具體情況，對收集到的數據進行了多元統計分析，重點對服務型英語學習下學習動機及學習策略進行了分析考察。

二、服務型學習模式下的學習動機分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，其中動機策略共31題。Pintrich et al.所編制的MSLQ激勵學習策略量表緊緊圍繞課程設計，測試學習者的價值觀念、測試焦慮、學習目標等，量表內容分為六個層面。

從表1可以看出，服務型學習環境下，學習者學習動機在實驗處理后出現顯著提高。在學習動機方面，根據兩組數據對比，實驗組學習動機顯著高于控制組學習者。

從表2看出，服務型學習下的學習者內在動機和學科價值存在顯著性差異，其應用學習動機情況優于普通學習模式下的學習者。根據兩組數據對比，控制組學習者的學習動機在六個方面均比實驗組的得分低，自我效能和控制信念因素分差一樣，外在動機最低。

三、服務型學習模式下的學習策略分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，其中學習策略問卷共50題。其內容分為九個層面。

實驗組和控制組數據對比顯示，服務型學習環境下，學習者學習策略的出現顯著提高。

因為在學習策略方面，兩者之間存在顯著性差異。

從表4可以看出，服務型學習下的學習者在學習策略方面有顯著提高。尤其在練習、組織化和元認知策略三個方面。兩組數據對比顯示，除了學習環境管理和錯誤監控兩項，實驗組學習者對以上學習策略的掌握得分均高于控制組，在組織化和練習策略兩方面尤其突出。

四、結語

“學習動機是動態的和情景依托的，學習策略是可習得的，而且受學習者自我控制的。”在MSLQ框架中，學習動機和學習策略不是學習者的靜態特征，服務型學習下的學習者在學習動機和學習策略方面均有顯著提高，優于普通學習模式下的學習者。

參考文獻：

[1]Ellis，R.The study of second language acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1994.

[2]Nunan，D.The Learner-Centered Curriculum [M].Cambridge：Cambridge University Press，1988.102.

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[4]Wurr，A.J.The Impact and Effects of Service-Learning on Native and Non-native English Speaking College Composition Students[D].University of Arizona，2001.

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[7]Duncan，T.G.，&Mc; Keachie，W.J.The Making of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire[J].Educational Psychologist，2005.

基金項目：湖南省“十三五”教育科學規劃課題，項目名稱：“現代職業教育視域下服務型英語學習理論與實踐研究”（項目編號：XJK17CZY114）。