高中語文新材料作文審題立意教學策略研究

賀望榮

【摘要】 新材料作文在當前我國高中語文的教學中發(fā)揮越來越重要的教學作用。本文結合筆者多年的高中語文教學實踐經(jīng)驗，探討高中語文新材料作文審題立意教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】 高中語文 新材料作文 審題立意 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-156-010

這些年來，我國高中語文的作品命題其方式更傾向于“新材料作文”，從寫作要求、寫法內(nèi)容等方面均與傳統(tǒng)的話題作文不同，要求學生在不脫離主旨的前提下結合自身對材料的理解進行更深含義或更廣范圍的創(chuàng)作，這對學生語文知識的運用能力及思維創(chuàng)新力均有很大的提高。

1.新材料作文簡述

高中語文新材料作文是在原本的話題或材料基礎上發(fā)展出來的全新的命題作文形式，其結合了原有命題寫作的優(yōu)勢，又自成一派，揚長避短，因此得到了歷年來高考作文設計的采納。高中語文新材料作文盡管是材料作文，但卻不限文體，有其一定的開放性。通常情況下，這樣的作文要求會給學生提供一些材料，隱藏主題和話題，要求學生通過自身理解給出選題角度，并在全面理解材料含義的基礎上開始審題立意，創(chuàng)新寫作。

新材料作文應用具有深遠的意義。首先，它能很好地測試了學生對語文知識的閱讀理解能力，這在過去傳統(tǒng)考試中很難看到，也充分體現(xiàn)了當前的語文教育中越來越多人意識到學生具備語文綜合素養(yǎng)的重要性，真正將語文的“閱讀理解”和“寫作”合并，同時又要求學生發(fā)揮探究性思維，以求創(chuàng)新立意。其次，有助于提高學生的寫作水平。學生寫作能力的高低不僅僅表現(xiàn)為單純的書面表達，還體現(xiàn)在語文思維能力上。在新材料作文的要求上，學生需要精讀閱讀材料，確定立意方向，并從不同角度挖掘含有的中心思想，找到最擅長且有創(chuàng)新價值的內(nèi)容進行寫作。

2.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析

2.1精準提取關鍵詞與主題句

高中語文作文提供的材料中，通常都包含有具體的關鍵詞或是核心的語句，這些都能蘊含整個材料的主旨與意義，教師指導學生審題立意時要結合學生思維發(fā)展規(guī)律，從簡單到復雜，確保引導的有效性，及時提示學生審題時思考找到的關鍵詞，才能更好地把握材料的含義。為了提高教學的引導效果，教師可以積極引入典型案例進行教學，從而讓學生在審題過程中找到方法全面解析，提出想法。比如在新材料作文的材料內(nèi)容中描述到一段對巴西足球名將貝利的采訪，其中問及其初出茅廬時鋒芒已露，直到后來成為世界球王，記者直接提問他認為哪個球踢得最好？而貝利給出的答案是“下一個”。教師要求學生對這段采訪文字進行審題立意時，就要抓住關鍵詞和題眼——下一個，學生需要對“下一個”的關鍵詞進行思考，并探討貝利引用這一詞的用意，需要表達怎樣的內(nèi)涵。抓住了關鍵詞，學生就能引申出很多的方向，如永無止境追求、永不滿足成就等等。

教師采用典型案例引入的方式讓學生逐漸掌握審題立意的一些方法后，就可以通過要求學生自行在課后搜集材料進行訓練的方法不斷練習，教師根據(jù)學生搜集的材料和審題立意的結果進行點評，并盡可能給予學生更多的肯定，才能激發(fā)學生的表達欲望和解答欲望，激發(fā)學生搜集材料和審題立意的興趣，提高學習思考主動性，并在不斷地訓練中進一步掌握審題立意的方法。

此外，教師還要注重學生理解材料、提取關鍵詞的同時，掌握材料中有關語句知識的前后關系內(nèi)容，有前因才有后果，否則學生的審題立意就很容易出現(xiàn)斷章取義的情況，導致思考方向錯誤。

2.2利用發(fā)散思維進行多向立意

高中語文新材料作文中時常出現(xiàn)較多的事件與人物，而不少學生往往難以從中明確主題中心，所以出現(xiàn)偏離材料主題或是寫作內(nèi)容脫離材料的情況。面對這些問題，教師需要引導學生充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，進行多向立意，如從材料中事物本身的討論出發(fā)，或是從不同事物之間的關系出發(fā)，即在正面的立場上審題立意，或是從側面的立場進行立意。在這個過程中教師需要提醒學生注意發(fā)散性思維訓練時必須緊密結合材料為中心，在結合材料的基礎上從不同側面進行訓練，絕對不能憑空聯(lián)想，否則就會導致文章的立意與寫作均脫離材料。

比如以下材料：有一位魯國人，他擅長編織麻鞋，他的妻子則擅長編織白娟，在他們移居越國時發(fā)現(xiàn)，越國人喜歡赤腳走路，不需要麻鞋，而且頭發(fā)也是披著，白娟無應用之處。這段材料是一個沒說完的故事，教師提供給學生后需要讓學生通過材料揭示問題，即做事要結合實際。此外，還可以從思考上進行創(chuàng)新，也就是將問題倒過來實施逆向思維，讀出“敢于冒險和嘗試”的突破口，在這一立意的基礎上，學生需要結合實際，比如家庭小本生意的效益動機如何揚長避短等。另外，該材料還可以以續(xù)寫的方式進行合理想象，引出推理與結論之間的聯(lián)系，闡述“虧本買賣不能做”的道理，同樣能寫出佳作。

3.結束語

綜上所述，高中語文新材料作文應該成為教師用以鍛煉學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力以及審題立意能力的有效方式，在實際的教學課堂上，教師必須緊密結合材料本身，堅持由易到難，引導學生采用提取關鍵詞、利用發(fā)散性思維和多角度思考的方法，多加訓練，逐漸激發(fā)學生對作文審題寫作的興趣，提高寫作信心，才能促進學生的全面提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]吳娟.高中語文新材料作文審題立意教學策略研究[D].河北師范大學，2012.

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