高中英語詞匯教學策略研究

【摘要】詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環節，搞好詞匯教學，可以有效地提高學生綜合語言運用的能力。本文總結了一些詞匯教學的策略，以期對高中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；策略

【作者簡介】丁亞麗（1984-），女，漢族，甘肅通渭人，定西市第一中學，英語語言文學專業碩士研究生，教師。

一、引言

英語課程標準2017版提出，在選擇性必修課程中，學生必須“學習使用1000-1100個左右的新單詞和一定數量的短語，累計掌握3000-3200個單詞”。因此，對于高中英語教師來說，研究詞匯教學，尋找有效的詞匯教學方法和策略顯得非常重要。

二、詞匯教學策略探究

1.語境法。教師應幫助學生形成以下認識：詞匯的意義由語境決定，要注重詞的搭配及用法，外延意義和內涵意義。呂叔湘先生在論述關于語境和詞匯學習的關系時也曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”

（1）利用教材的語言環境。教材是每一個學生都擁有的學習資源，也是教師進行教學的重要材料。教師要充分利用現有教材資源，認真指導學生以意義為核心理解重點詞匯出現的段落及上下文。教師可以采用做記號的辦法標注重點詞匯，或把文章中出現的主要詞匯和短語翻譯成漢語等方式輔助學生掌握這些重點詞匯。

（2）利用微作文語境。 教師可引導學生將一個單元的詞匯串聯起來，寫成微作文。一個微作文就是一個語境，通過背誦這個作文，學生不僅記住了詞匯，而且明白的語言如何運用。

（3）通過舉例創造語言環境。當教師給學生教授新課時，可以通過舉例，即創設語境幫助學生掌握詞義。如教師在教grumble這個單詞時，可以給出語境“some people grumble about everything. For example， they grumble about the weather. If it is sunny， they say it is too hot. If it is cool， they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather.” 然后再讓學生給出grumble的意思。通過語境猜測詞義，利于學生對信息的深度處理。

2.五官并用法。英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會-聽說讀寫，因此相應地，要耳到口到眼到手到。很多同學在學英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間里面，其實可以五官并用，這樣的話可以提高自己學習英語的效率。

3.重復記憶法。很多學生抱怨詞匯記不住，總是不停地背，不停地忘。Krueger等人通過實驗研究發現，學習程度在150%左右時，保持效果最好。也就是說，過度學習量為50%時，保持效果最好。

4.大聲朗讀法。我們知道，英語單詞的讀音和拼寫之間有著非常緊密的關系。很多學生不會讀單詞或讀音不準或記不住單詞的拼寫形式。這主要是因為，一方面，學生沒有掌握好英語音標和拼讀規則，沒有掌握好單詞的讀音和拼寫之間的關系，這就要求教師在平時的教學中要有意識加強音標和拼讀規律的教學與指導，逐步培養和提高學生的單詞拼讀能力；另一方面，學生沒有大聲朗讀課文和單詞的習慣。朗讀非常重要。在讀的過程中既訓練了聽力、口語，熟練了單詞，掌握了音標和拼讀規律，又提高了閱讀水平，培養了對英語的語感。

5.翻查詞典法。詞典對于英語詞匯學習的意義是極其重大的，查閱詞典的過程是查找、閱讀、篩選信息，然后將其用于解決問題的過程。教師應該向學生推薦合適的英語詞典，傳授使用詞典的方法 與技巧，幫助學生掌握正確使用詞典的策略，并養成經常查閱詞典的習慣。鼓勵學生在課余時間閱讀一些原汁原味的英文文章，手邊常備詞典，不懂的單詞勤查勤記，把這些生詞記在本上，有空時翻一翻，日積月累，詞匯量逐漸豐富，閱讀能力也就提高了。

6.聯想記憶法。我們在記憶單詞的時候，可借助聯想來提高記憶的質量。比如，可從時間、空間、意義接近的事物想起，聯想與這個單詞相關的知識。

7.構詞法。英語中有大量詞匯在構成上是有規律可循的，大約一半以上的英語單詞由詞根、前綴、后綴構成。詞根是單詞的核心，掌握了詞根便可觸類旁通，以一當十。在詞匯教學過程中，教師可運用詞匯學知識剖析單詞的構造來幫助學生理解其意義，如轉化、合成、派生等。

譬如：act是個詞根，由這個詞根發展而來的單詞有：action/ activate/ active/ activist/ actor/ actress/ activity/ actual/ interact/ interaction/ react/ reaction/ reactionary。

以上幾種學習策略并不是孤立的。在指導學生實際運用過程中，要靈活地將多種策略加 以融合，幫助其找到相應的方法與策略，以達到良好的學習記憶效果。

三、結論

詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環節。在詞匯教學中，教師應該引導學生掌握學習詞匯的方法， 使他們能積極主動地記憶單詞，鞏固和擴大詞匯量，使學習過程更有效，從而提高學生綜合語言運用的能力。

參考文獻：

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