數字化環境下的高中信息技術教學

劉芳

【摘要】 隨著社會日新月異的變化，信息技術教學在素質教育中占據著越來越重要的地位，它所學即所用的優勢，使學生不僅能夠掌握高效的學習方法，還能夠更好地適應社會發展的潮流。隨著信息時代的到來，我們身邊的各種信息幾乎都需要轉化為數字形式后，才能在計算機之間進行傳播和交流。這種交流既能大大節省學生學習的成本，又能為學生提供便捷、簡單的學習方式。

【關鍵詞】 數字化環境 高中 信息技術教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-263-010

一、數字化基礎下的高中信息技術課程特點

高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。學生學習這門課程的直接目的就是服務于未來的學習或者工作，在這里信息技術將作為一種工具為其提供服務。相比傳統教學模式而言，網絡資源的出現為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯性得到提升。網絡環境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以通過網絡渠道打造開放式教學環境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。

二、數字化學習資源的特征

數字化學習資源，主要指經數字化處理后的學習材料，能夠借助多媒體、互聯網技術等進行教學應用。數字化的處理、存儲、顯示等是數字化學習資源的主要特征。數字化學習資源在教育教學中的出現，方便了學生對知識的學習和掌握，對學生的發展、創造能力和實踐能力的培養具有重要的積極意義。目前，數字化學習資源集信息數字化、服務網絡化、資源規模化于一體，具有十分豐富的課程資源，但是這些數字化的學習資源與高中信息技術的教學主題之間有一定的差距。當前市場上的數字化學習資源十分豐富且形式多樣，如數字圖書館、門戶網站提供的學習資源、專題網站的學習資源、商品形式的課程資源、互聯網搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。

三、教學策略

針對數字化學習資源的特點以及高中信息技術教學的特點，教師必須要改變以往的教學思路，注重信息技術的實踐教學與理論教學并重。需以學生的發展為中心，圍繞學生開展信息技術教學，不斷改革學生的學習方式和生活方式，促進學生的自主學習，掌握先進的、個性化的技術，全面培養學生的能力。

1. 開展主題教學

數字化學習資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點，恰好能夠滿足主題教學對信息廣度與深度的要求，便于學生對知識進行更加準確、深入的把握。在高中信息技術教學活動中，教師可以引導學生圍繞一個主題進行學習。學生可以自己動手搜集與教學主題相關的學習資料，并對資料進行歸類整理，隨后對搜集所得的數字化學習資源進行學習和研究。教師對學生的學習資源搜集、分類整理、主題研究等活動進行指導，指導學生進行規范的專題研究活動，按照一定的步驟、規范和規律進行。通過學生對主題的發掘、數字化學習資料的搜集以及問題的研究等，提高學生發現問題、解決問題的能力，并對主題方面的知識形成系統的認識，利用所學習的知識解決相關的問題。同時采用主題學習的方式，有助于學生發動腦筋，對知識進行主動探索，提高探究能力和創新能力。

數字化學習資源實現了資源利用的廣泛性，體現了教學資源的多樣化。在主題學習中，學生應將學習資源進行整理和分析，可由教師對數字化的學習資源進行加工和處理，向學生進行講解和展示；也可由學生自主對知識進行探索，通過思考和學習，將收集到的數字化學習資源內化為自己的知識。學生對知識進行加工、綜合分析等過程，就是對知識進行學習的過程。通過主題教學，學生能夠將相關的信息技術知識集中起來，進行學習、理解吸收，并應用到解決實際問題中。對于不同的學習主題，學生也可將知識、問題等進行對比和學習，提高對信息技術知識的綜合運用能力。

2. 采用模板引導

模板在信息技術教學中能夠對學生的學習起到引導作用。在信息技術教學活動開展之前，教師先將用到的知識以模板的形式設計出來，形成完整的知識框架結構，然后在框架中將知識的主要內容提取出來，并進行有針對性的教學。對于教學中的重難點內容，教師也可以借用專題教學的模式，展開小型的專題教學活動。在模板式的教學活動中，學生對信息技術知識的學習可以參照模板所提供的思路進行，對模板中設計的各個問題分別進行研究和探索。在學習和探索中，數字化學習資源就發揮了重要的作用。對于簡單的問題，學生可以直接在數字化學習資源中獲取；對于較為復雜的問題，學生可以進行分組討論，共同完成對問題的探索和解決。

3. 采用任務教學的方式

在進行高中信息技術教學活動之前，教師應當對知識進行充分的了解，并根據教學大綱、知識的結構與內容等，把握本節課的教學目標。在備課階段設計好教學的方案和明確教學的目標，在課堂的開始階段將本節課的學習目標告知學生，讓他們做到心中有數，便于學生跟隨目標進行學習。針對學習目標，教師可以設置不同的學習任務，讓學生通過對數字化學習資料的掌握和理解，完成相應的學習任務。通過任務以及目標設置的方式，有助于提高學生學習信息技術知識的興趣，促進學生增加對問題以及知識的理解。通過任務設置的方式，對學生的學習、探究活動進行引導，能夠培養學生圍繞問題進行自主學習、不斷探索的能力。同時，學生完成相應的學習任務和學習目標以后，會獲得一定的成就感與滿足感，促進學生保持學習的熱情，進行更深層次的學習和探索。

數字化資源的應用為高中信息技術教學打開了新的思路，使學生由被動轉變為主動參與，學生的學習積極性愈發高漲，課堂氛圍也會更加活躍，在此環境下學生的學習效率也會有大幅度的提高。因此高中信息技術教學中應加大數字化資源的應用，不斷完善教學內容改革課堂教學方法，以培養更多高素質的創新性計算機人才。