為假期畫龍點睛

【摘要】作業是課堂教學的有效延伸；是檢測學生英語學習，反饋教師教學效果的重要標準；是提高學生綜合運用語言能力的有效途徑；是培養學生學習興趣的重要手段。作業過程是學生知識、能力、情感、態度、價值觀的生成和體現過程。在課堂40分鐘以外，家庭作業便是學生產生差異的重要原因之一。放假期間，學生多處于放松狀態。如若此時的家作仍與往常一般，對于他們的假期來說，作業就會變成負擔、任務，所以，精美的英語假期作業能讓學生的快樂假期畫龍點睛。

【關鍵詞】小學英語；節假期；家庭作業

【作者簡介】王能兒， 南通市第一附屬小學集團朝暉小學。

英語作業是英語教學中一個不可缺少的環節。《英語課程標準》強調面向全體學生，尊重學生個體差異，提倡自主，合作，探究的學習方法，注重過程評價。這種理念要求我們不僅運用于課堂教學中，也對作業的布置提出要求。在課堂40分鐘以外，家庭作業便是學生產生差異的重要原因之一。

根據學生課后時間的長短，家庭作業可分為平日家作與假期家作。雖然都是家庭作業，但是由于學生課后時間長短的不同，平日家作與假期家作的設計自然也是有區別的。顧名思義，平日家作就是指學生在校學習期間，教師每日布置的家庭作業；假期家作就是指教師針對長短假，包括寒暑假布置的家庭作業。

學生在校期間處于學習狀態，所以平日家作的布置更注重基礎性、有效性，學生通過作業鞏固，掌握和深化課堂所學知識，例如抄寫、默寫、背誦、練習、閱讀等。放假期間，課后時間長，很多平日作業不容易、不方便做到的，可以利用假期作業來完成，比如具有層次性、實踐性、合作性或是需要較長時間來完成的作業等。此外，學生在假期的狀態較上學時是完全不一樣的，他們多處于放松的生活狀態、快樂的過節狀態。如若此時的家作仍與往常一般，對于他們的難得的、愉快的假期而言，作業就會變成負擔、任務，那么，又有多少孩子會喜歡去做、認真去做這樣的作業呢？所以，英語假期家作還需要更注重趣味性、多樣性、延伸性、可實施性等，要兼顧到學生的時間分配，他們的生活與能力，兼顧到老師的評價，從而讓學生在提高他們的綜合運用語言能力，提升他們的興趣的同時學到知識、運用知識、拓展知識。

如何點下這畫龍點睛之筆呢？

一、注重因材施教，基礎作業與個性化作業相結合

為了遵循學生的個體性差異原則和因材施教原則，幫助學生逐步進步、逐步發展的重要舉措，教師應該從學生的學習承受力、學習態度、學習能力和學習水平等實際情況出發，將學生分為若干層次，進而根據每個層次學生的學習水平，為學生設計相應難易程度的作業。這項作業目標在平日家作中較難體現，而在假期作業里則能得到很好的效果。

例如寒暑假的作業，可以根據學生平時以及學期末的學業測試水平來布置，能力水平特別領先的，可以免去基礎作業（即聽說讀寫練），加強個性化作業（即拓展作業、實踐作業等），能力水平較好的，在個性化作業的基礎上，加少量的、有一定難度的基礎作業，能力水平一般的以及比較落后的，加強基礎訓練，個性化作業選做。

除了基礎作業的布置體現出層次性，根據不同學生的水平，對同一項個性化作業的要求還要體現出差異性。例如，個性化作業為制作一份假期計劃，對能力較強孩子，要有一定量的詞匯、句型，要有正確率；而對能力較弱的孩子，可以使用簡單的英文，可以以圖代替文字。這樣，學得好的學生會覺得有挑戰，學得不太好的學生會覺得有興趣，完成以后，孩子們都會有成就感。

二、注重合作學習

比起平日作業，假期作業最大的優勢就是可以合作學習。合作完成一幅海報、合作編一首兒歌、合作玩一場游戲……都是孩子們很愿意在假期完成的作業之一。既學到了知識，又培養了合作能力，還豐富了假期生活。例如，在一次高年級的暑假作業中，我布置學生假期邀上三五好友，進行一次撕名牌大賽。作業要求：1.名牌上的名字必須是英文；2.與伙伴制作一份英文計劃，包括游戲時間、地點、人員、預設游戲中會用到的句型、單詞以及安全保證等（計劃需要上交）；3.游戲時只能使用英文（拍兩分鐘左右的視頻為證）；4.游戲前需告知家長、注意安全，家長要在計劃書上簽字。這項作業也得到了學生們的喜愛，以where/when/who/whose引導的句型，run/out/win/be careful/watch out等單詞詞組在游戲中得到了充分的使用。開學后我將存好的視頻放給孩子們看，大家都樂此不疲。

三、注重與生活結合，在生活中延伸

生活是學生進行語言交流、獲取知識的源泉。心理學規律證明，學習外語如果能夠最大限度的接近實際生活情景，那么，應用語言能力的形成會更快、更容易。

學生的假期除去寒暑假，還有周末，還有端午、中秋、國慶一般的小長假。端午節用英文制作一份粽子說明圖；圣誕節找一找、學一學和節日相關的英文歌，以MV或者MP3的形式錄下來給大家欣賞；國慶節出去走一走，做一回英文小導游，介紹國內外的風景名勝，不出遠門的話，也可以是家門口的某個地方，錄下來，與同學們分享……豐富多彩的作業讓生活變得充實、有意義。

《英語課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創造、去實踐和去應用。通過設計布置這些新穎、獨特的假期家作，讓學生充分利用好假期，有所學、有所長、有所愛，難道不是一件事半功倍的事嗎？

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.