“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 案例教學(xué)的理論與實(shí)踐

鄭香妞

摘 要：案例教學(xué)作為一種啟發(fā)性教學(xué)方法，對于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課堂實(shí)效性有著良好效果。在教學(xué)實(shí)踐中，“基礎(chǔ)”案例教學(xué)需要做好凝練案例教學(xué)主題、精心選取教學(xué)案例、合理預(yù)設(shè)研討問題、精心組織課堂教學(xué)、積極教學(xué)總結(jié)和反思等五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) “基礎(chǔ)”課；理論；實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.083

案例教學(xué)法是“05方案”實(shí)施以來，思想政治理論課教學(xué)中高度重視并推廣的一種教學(xué)方法，它是指“教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用真實(shí)的事件設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例進(jìn)行分析、討論、充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。”因案例教學(xué)法能夠更好的調(diào)動學(xué)生參與課堂，對問題進(jìn)行探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者將其應(yīng)用于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 凝練案例教學(xué)主題

案例教學(xué)成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即通過案例教學(xué)順利完成了課程重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的教學(xué)。而深度研究教材和教學(xué)大綱，確定教學(xué)重難點(diǎn)，凝練出案例教學(xué)主題，是開展案例教學(xué)的初步環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)成功的前提與保證。2018年修訂版“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容高度整合，對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題和西方政治思潮進(jìn)行了回應(yīng)，時(shí)效性較為突出，且緊密結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律與動態(tài)，這就需要教師在對教材和教學(xué)大綱深度研究的基礎(chǔ)上，對教材的邏輯體系、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的思想現(xiàn)狀與關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題有比較深入與精準(zhǔn)的把握，在此基礎(chǔ)上凝練出案例教學(xué)的主題，進(jìn)而以典型案例來破解學(xué)生的思想困惑。因此，案例教學(xué)主題的凝練要以教材和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來確定，從而避免案例選擇的盲目性與隨意性，確保案例教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

根據(jù)“思修”課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況和心理困惑，凝練的案例教學(xué)主題有人生態(tài)度與人生價(jià)值、馬克思主義的科學(xué)信仰、新時(shí)代的愛國主義、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義核心價(jià)值觀、社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下的道德建設(shè)、法治思維及其培養(yǎng)等，且這些主題都兼具理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值。但“思修課”案例教學(xué)主題并非一成不變，需要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上根據(jù)黨的理論創(chuàng)新、社會生活實(shí)際和學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。每位任課教師也需要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、理論素養(yǎng)、不同課堂學(xué)生的思想實(shí)際，凝練相應(yīng)的案例教學(xué)主題。如在講授第三章《弘揚(yáng)中國精神》時(shí)，2016年和2017年選擇了“新時(shí)代的愛國主義”作為案例教學(xué)主題，2018結(jié)合改革開放40周年、中美貿(mào)易戰(zhàn)和“中興”事件，選擇了“讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動力”作為案例教學(xué)主題。這一教學(xué)主題既是理論講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又具有重大的實(shí)踐意義，也是大學(xué)生愛國主義教育的落腳點(diǎn)，更是中國贏得未來的必然要求和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。要使學(xué)生深刻體會到改革創(chuàng)新的重要意義，僅僅依靠教師課堂理論講授與強(qiáng)調(diào)是不夠的，必須以鮮活的案例觸動學(xué)生內(nèi)心對改革創(chuàng)新的深度思索與高度重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立改革創(chuàng)新的自覺意識，并通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)改革創(chuàng)新的能力本領(lǐng)。因此，初步凝練確定了本章案例教學(xué)的主題“讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動力”。

2 精心選取教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)法的核心，案例的精選與否也成為檢驗(yàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。案例選擇要依據(jù)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞大學(xué)生成才成長過程中所出現(xiàn)的重大問題，比如：理想信念、愛國主義、價(jià)值取向、誠實(shí)守信、社會責(zé)任感、法治素養(yǎng)等問題，真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。因此，案例選擇主要遵循以下兩個(gè)原則：

（1）真實(shí)性。案例的選擇要體現(xiàn)出真實(shí)性，即必須是生活中真實(shí)發(fā)生的事件，尤其是選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈影響的事件和人物，這樣才能引起學(xué)生思想的共鳴，如中美貿(mào)易戰(zhàn)、半島核問題、田佳良辱華事件、河南高考“掉包”事件、傅増湘遺產(chǎn)糾紛案等，這些案例因其真實(shí)鮮活，更易引起學(xué)生的關(guān)注、探究，引導(dǎo)其分析問題與解決問題。如在《踐行社會主義核心價(jià)值觀》章節(jié)，選擇了“阿拉伯之春”這一案例，對學(xué)生進(jìn)行顏色革命的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀與普世價(jià)值的對比思考，進(jìn)而通過學(xué)生討論確立對社會主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。另外，選擇的案例還應(yīng)具有新穎性，在空間與時(shí)間上與學(xué)生越貼近的案例，越能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，取得的教學(xué)效果越好。如在《人生的青春之問》一章選擇了鄭州某高校學(xué)生陷校園貸自殺案例，引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的消費(fèi)觀、積極的人生態(tài)度，提高對生命的珍惜。

（2）典型性。選擇典型的案例是開展案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這需要教師從大量生活實(shí)例中進(jìn)行精心的篩選。為了達(dá)到案例內(nèi)容與“基礎(chǔ)”課教學(xué)主題的內(nèi)在邏輯契合，需要選擇社會生活領(lǐng)域有代表性的案例，如反映我國社會生活矛盾較為集中的案例，與青年大學(xué)生成長成才密切相關(guān)的案例，國家社會發(fā)展中的最為打動人心的案例；社會大眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題等等。總之，所選擇的案例是生活中某一方面的代表性實(shí)例，可以是已經(jīng)發(fā)生和解決了的問題，也可以是正在解決和亟待解決的問題，以此來啟發(fā)人們的思考，提高人們分析問題和解決問題的能力。例如：在愛國主義教育中可以選擇著名地球物理學(xué)家黃大年的感人事跡；在人生觀與價(jià)值觀教育中可以選擇北大才女劉媛媛的事例；在培養(yǎng)法治思維章節(jié)選擇1949以來最大的析產(chǎn)案——傅增湘遺產(chǎn)糾紛案例。這樣的案例因其典型性，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生參加課堂討論的積極性，還可以使學(xué)生觸類旁通，引發(fā)對現(xiàn)實(shí)生活和自身發(fā)展的思考，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)。

3 合理預(yù)設(shè)研討問題

研討問題是課堂案例教學(xué)的主線，決定了案例教學(xué)的導(dǎo)向和層次。“案例問題設(shè)置要適當(dāng)，即難易要適中。問題設(shè)置的過難，學(xué)生就會望而生畏，進(jìn)而挫傷學(xué)生思考、討論的興趣和積極性；問題太過簡單，又失去了問題討論的必要性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮并在課堂組織中根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)適當(dāng)調(diào)整或引導(dǎo)。”一般來說，研討問題預(yù)設(shè)的主要依據(jù)有以下三個(gè)方面：一是案例教學(xué)主題，由教師在深度研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行凝練；二是學(xué)生自身面臨的現(xiàn)實(shí)問題和存在的心理困惑，需要教師在對學(xué)生了解的前提上進(jìn)行總結(jié)梳理；三是案例材料蘊(yùn)含的價(jià)值取向與矛盾沖突。總之，既不能拋開教材目標(biāo)與教學(xué)主題僅就案例內(nèi)容設(shè)問，也不能脫離案例僅就教材內(nèi)容直接發(fā)問，必須找到二者之間的契合點(diǎn)并加以整合預(yù)設(shè)研討問題。

在此以“新中國成立以來最大析產(chǎn)糾紛——傅増湘遺產(chǎn)糾紛案”為例說明，為了民國教育總長傅增湘所留下的大量遺產(chǎn)，從1983年起，其孫輩后人進(jìn)行了長達(dá)三十年的曠日持久的訴訟。根據(jù)案情和教學(xué)目標(biāo)，筆者預(yù)設(shè)了以下三個(gè)問題：一是傅增湘的遺產(chǎn)范圍及哪些人有權(quán)繼承傅增湘的遺產(chǎn)，通過這組問題引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)我國繼承法關(guān)于遺產(chǎn)的范圍和法定繼承的相關(guān)規(guī)定，尤其是對代位繼承與轉(zhuǎn)繼承的相關(guān)法律規(guī)定，結(jié)合案例對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行初步思考，并進(jìn)一步深入理解我國繼承法權(quán)利與義務(wù)相一致、男女平等等基本原則；二是本案是繼承糾紛還是分家析產(chǎn)糾紛及是否已過訴訟時(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生思考繼承糾紛與分家析產(chǎn)糾紛的區(qū)別，并認(rèn)識到訴訟時(shí)效的重要性，在權(quán)益被侵犯后及時(shí)行使訴訟權(quán)，否則就會失去強(qiáng)制對方履行義務(wù)的權(quán)利；三是收集媒體報(bào)道的訴訟糾紛，討論如何才能避免此類糾紛的發(fā)生，從法理與情理的視角思考此類糾紛給與我們的啟示。這組問題為開放性問題，緊扣基礎(chǔ)課價(jià)值觀與法治觀養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生法理與情理相結(jié)合，從道德與法律兩個(gè)維度啟發(fā)學(xué)生如何避免糾紛的發(fā)生，正確處理金錢與親情的關(guān)系，維護(hù)家庭的和諧與社會的和諧，才是最好的解決之道。

4 精心組織課堂教學(xué)

組織好課堂案例教學(xué)，要求教師必須時(shí)刻牢記“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂互動。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師的任務(wù)是充分準(zhǔn)備案例材料、適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)案例討論進(jìn)程、做好討論歸納總結(jié)；學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)案例材料對預(yù)設(shè)問題積極思考并進(jìn)行充分討論，能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行真誠的互動交流，將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)們的討論中，思想認(rèn)識有所轉(zhuǎn)變和提升，與他人達(dá)成共識以解決問題。這種教學(xué)方式對習(xí)慣了傳統(tǒng)講授課堂的教師和學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性，要求教師要在教學(xué)理念、課堂駕馭、問題意識、理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等方面積極調(diào)整，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)理念、課堂參與、思維方式、表達(dá)能力等方面不斷提升。案例教學(xué)課堂的順利開展務(wù)必做好以下三個(gè)方面：一是要營造好課堂互動的氛圍。在當(dāng)前“基礎(chǔ)”課作為高校的公共必修課多為大班教學(xué)的情況下，教師要營造好和諧民主的課堂互動氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動，鼓勵(lì)學(xué)生對案例材料的預(yù)設(shè)問題充分表達(dá)自己的見解，進(jìn)行觀點(diǎn)之間的交流與碰撞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析相關(guān)問題；二是把握好課堂討論的節(jié)奏。“基礎(chǔ)”課教學(xué)一般每次課100分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)要對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行充分討論，教師就要善于引導(dǎo)和調(diào)控課堂，掌控好課堂討論的進(jìn)程，合理分配時(shí)間；三是要把握好討論的廣度與深度，確保討論緊扣案例主題，使討論層層深入，這就要求教師一方面要對學(xué)生的發(fā)言及問題進(jìn)行恰到好處的回應(yīng)，巧妙指出學(xué)生認(rèn)識上存在的問題，將其認(rèn)識提升到新的高度；另一方面要做好對學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評總結(jié)，合理自然的過渡到寫一個(gè)預(yù)設(shè)問題。

5 積極做好教學(xué)總結(jié)與反思

在師生、生生對案例進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，做好總結(jié)提升和教學(xué)反思工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)總結(jié)提升是指教師根據(jù)教學(xué)過程中對問題的討論所做的概括總結(jié)和進(jìn)一步的理論探討，通過這一環(huán)節(jié)使教學(xué)內(nèi)容回歸教材既定的知識點(diǎn)，并結(jié)合案例對教材內(nèi)容進(jìn)行的拓展和深化。通過教學(xué)總結(jié)一方面可以將學(xué)生討論中對案例的感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的層面，提高其理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力；另一方面使教師深化對教材內(nèi)容的理解，更為全面精準(zhǔn)的把握學(xué)生的思想狀況和能力水平，為以后的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)反思則是教師對本次案例教學(xué)的反觀性思考，以便總結(jié)成敗得失，不斷改進(jìn)、提高案例教學(xué)質(zhì)量。主要反思教師通過本次案例教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的組織、學(xué)生參與教學(xué)的情況、討論進(jìn)程的引導(dǎo)、存在的不足之處、今后的改進(jìn)措施等等。

參考文獻(xiàn)

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