構建基于教學倫理向度的學本課堂

黃志煊

隨著被喻為“人類第二次進化”的信息時代到來，人們的生活、經濟、政治、教育等方式自然進入一個嶄新的變革時代。如何主動迎接“互聯網+教育”時代的變革，取得這場“突圍戰”的全面勝利，這已經成為每位教育工作者的必答課題。

俗話說：“人無倫外之人。”當今，倫理學已經突破了傳統的范疇，進入了生物倫理、醫學倫理、科技倫理、互聯網空間倫理等前沿領域。教育作為一項與人打交道的事業更毋庸置疑。所以，針對現代人容易受到工具主義思想的沖擊，普遍患有“人情被物化、人心被擠壓、人倫被變異”的通病現象。因此，從課堂教學主陣地出發，通過準確定位課堂教學的倫理向度，構建以學為本的課堂，促進學生綜合素質的提高，已成為教育的必然選擇。本文主要通過優化課堂教學倫理關系來提升課堂教學品質，最終破解現實課堂教學問題。而實現課堂教學“四個”轉變是：“人為”轉向“人本”、“理論”走向“生活”、“片面”走向“普惠”、“灌輸”走向“順導”。

一、人本性：“人為”轉向“為人”，讓學生自主發展

教學是一項“人為”的活動，但又不能僅僅停留在此層面，否則教師就會很容易成為學生成長的“纖夫”。教師應該充分認識到教學最終的目標是“為人”，一定要關注生命發展的表現，把人作為教學發展尺度，做到一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切，把自己定位為生命成長的“牧者”。一言蔽之，教師在教學中一定要堅持人本性的育人策略，為生命的自主發展創設適合的空間，使課堂成為師生心靈棲居的地方。……