運用微活動教學模式解決初中英語閱讀教學的方法與策略

摘 要：閱讀能力的高低直接影響著學生學習英語的成績，在各種英語考試當中，閱讀理解所占的比重都是最大的，根據學生所反饋的信息來看，閱讀理解也是整個考試當中比較難的一部分。初中學生如何有效地提高自己的英語閱讀能力，在最短的時間內考出最理想的成績，是每個老師教學思考當中不斷去探尋的命題。

關鍵詞：微活動；初中英語；閱讀教學

一、 引言

眾所周知，閱讀理解能力是英語學習當中不可不提的一個重要的基礎能力，初中學生英語閱讀能力的高低直接影響到英語考試成績的高低，但是閱讀理解能力是目前學生以及老師普遍認為比較難的一個部分，它不同于其他的考試形式，可以有臨時抱佛腳，突擊加班加點看書做題能解決的。初中學生閱讀理解能力是貴在平時的訓練，只有每天堅持重復訓練，閱讀理解能力才有可能提高。另外，初中學生閱讀理解能力的高低影響的因素也有很多，對單詞的掌握、對語法的掌握程度、對語境語義的理解程度這些都直接決定了初中學生閱讀理解能力的高低。

（一） 微活動教學模式的必要性

對于初中英語教學討論相當廣泛的就是閱讀教學。重視學生的讀書能力要讓學生開口去朗讀文章。通過視力、聽力的刺激來提高學生的理解能力。本文認為，以往的研究多側重于單方的閱讀、單方的努力，缺少雙方的溝通，既教與學之間的溝通。往往缺少互動的教學方式，其效率是比較低下的，所獲得的成果也是比較少的。初中學生往往比較活潑，好動，注意力不太集中。所以自己沒有辦法獨立完成閱讀理解的訓練，或者說獨立完成閱讀理解訓練的同時，常常會出現走神、心不在焉的情況。雙方溝通式的教學會讓教學更加具有互動性、更加有趣。這樣一方面激發了學生的學習興趣，另外一方面也有助于學生精力的集中。精力集中了，才能很好地理解。

（二） 傳統的英語閱讀教學模式存在的問題

傳統的英語閱讀教學模式，強調的是對文章通篇的理解和整體的把握，因為英語和母語不同，初中學生很難真正地從意義上去理解文中所要表達的意思和含義，特別是在做推測理解題目當中，失分的情況比較嚴重。其實實際上有時候一段文章的開頭和結尾會表達這一段文章的中心思想，但是在細節題目的選擇當中卻無法按照技巧做出正確的判斷。另外，學生積累的生活經驗也不一定能符合文章的中心思想，固有的生活經驗在一定程度上能幫助學生進行閱讀理解，但是這些技巧都無法以偏概全。微活動教學模式就是想通過更加全面地分析文章所要表達的意思，從而將文章讀透讀懂。

二、 文獻述評

2014年王新龍認為初中英語閱讀教學不僅僅局限于選擇題的模式，選擇題做對的有可能是通過概率猜中的，并非真正意義上的理解。2015年葉海深認為讓學生簡單地描述文章所要表達的中心思想，更能促進學生閱讀理解能力的提高。2016年薛靜認為單純的選擇題作為應試的模式還是不能滿足現代教學的需要，通過合作學習模式能讓學生自主回答閱讀時遇到的問題，多方面來提高學生的閱讀理解能力。

三、 積極參與微活動有利于閱讀能力提高

根據課堂上學生參與微活動教學的積極性可以判斷出該學生英語閱讀能力的高低，本文用以下例文進一步說明。

Jack walked down the path to the depths of the forest. It was very quiet and there was no one around. Jack was gingerly touching the stone to the cave. Deep down he thought there would be no one else in this place. At the end of the cave， Jack found that there was a huge pile of jade， glittering gold， and a gem bigger than an apple. Jack bent down and picked up a jewel. What a beautiful gem， Jack whispered that he looked like a cats eye. Jack had never seen so many gems. Jack wondered if he was dreaming. Jack snapped the dust and put the cats eye in his right hand into his pocket. He thought that Nancy must be very fond of this gem， and she would be very pleased if she gave it to her as a Christmas present.

（一） 通讀全文，重點把握段首來理解文章的意思

詳細的閱讀文章開頭的第一和第二句話，通過對句子的理解可以知道杰克是獨自一人前往這個山洞，這里可以設計一個問題In the above article， did Jack travel with a partner？問題中提問的是本文是一種什么類型的文章？在教學的過程當中，老師可以通過提問的方式來詢問學生對文章的理解，基本上可以從四個方面來激發學生的思維能力，分別是Only Jack himself， Jack and Nancy， Jack， Nancy and gem，另外老師還可以提問From the description of this article， what kind of article is this？參考答案有This is an article about Jacks expedition. This is an article about the identification of gems. This is an article about the friendship between Jack and Nancy. This is an article about the Nancy gemstone.如果學生回答這是一篇有關寶石鑒定的文章，或者說是杰克與南希友誼的文章，這些觀點都是不正確的，比較正確的一個觀點是，這是一篇描寫杰克探險的文章。endprint

（二） 運用連線、填空的思維方式把握文章的細節

詳細閱讀文中細節，設計題目Please connect the following nouns to the adjective.

Gem Jack forest gold

Glitteringquietalonelike a cats eye

在這一段文章當中詳細地描述了杰克進到山洞里發現寶藏后的所有細節。在教學的過程當中可以采用連線題目的方式來促進學生們對于文章細節的理解。比如說杰克是獨自前來的，當時的森林是相當安靜的，另外寶石長得像貓的眼睛，是十分閃耀的。利用連線題的模式，可以將所有物品所對應的形容詞進行有效地區分和聯系，比如說森林是安靜的，而不是杰克是安靜的，是寶石長得像貓的眼睛，而不是金子長得像貓的眼睛。做對了連線題，有效地促進學生的閱讀理解能力。

在細節題考查當中，對于物品形狀的描述是出考題的一個很好的方向。在微活動的教學模式當中可以將形容物品形狀的題目出做填空題例如From the description of this article， what shape is this gem？ It likes a .

Water droplets form Round ball No rules

該題所提問的是寶石的形狀，這在文中有涉及，但是沒有明確的指出。文章中只說了寶石像貓的眼睛，那么根據常識可以推斷寶石應該是圓形的，所以這一個空填的就是Round ball。

（三） 依據進行文章推測簡述

通過精讀文章，課堂上建議采用對話的模式進行通篇的推斷簡述。If you were Jack， how would you compliment the gem？題中題問的是如果你是杰克，你會怎么樣描述這個寶石呢？參考的回答有The jewel was as beautiful as a cats eye. This gem is generally just like the cats eye. This gem looks like Nancys eye. This gem is very similar to Nancys cats eye.從文中前幾句話就可以得知杰克是非常喜歡這個寶石的，那么他對寶石的評價應該是肯定和積極的。這一題作為開放式的答題，學生們可以踴躍地發言。標準答案一般都是這個寶石，美麗極了，像貓的眼睛。其他的選項只是作為參考，都不是正確的選項，只要學生在回答出與參考答案相似或相近的答案既可視為正確，這種互動的模式有利于學生提高表達能力和理解能力，因為文章中并沒有直接地給出杰克會對寶石做出怎么樣的評價，這屬于開放式的答題。

四、 結語

初中英語閱讀對于學生英語成績的提高有著至關重要的意義。閱讀能力是一個人英語水平能力的體現。初中學生英語學習是為將來英語學習打下了重要的基礎，只有基礎牢固了，未來的英語學習道路才會更加平坦。微活動教學模式就是擺脫傳統教學模式的禁錮，通過多種的考題模式比如填空題、連線題、簡答題、聽力題、簡述題等方式活躍了教學的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，為將來的英語教學打下了牢固的基礎。

參考文獻：

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[5]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015，（20）.

作者簡介：

劉海蓉，中教二級，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁霍城縣第四師六十六團一中。endprint