運用英語交際 發展健康心理

摘 要：英語教學應該讓學生在語言交際中學習與應用，才能達到學以致用。這樣不僅提高學生的學習興趣，感受到學習英語的實用價值，而且把語音、詞匯、句型等基本知識融匯到口語訓練中，從而提高英語教學的效益。

關鍵詞：英語交際；健康心理；教學

根據小學生的年齡特點，加強情景教學與游戲教學，讓他們在活動中自然地運用英語交際，這樣才能使學生增強學習英語的興趣，提高學生在學習英語過程中的健康心理，消除心理壓力，從而提高學習英語的效率，為此，我在教學過程中著重抓好以下幾個方面：

一、 密切師生關系，創造和諧的教學氣氛

學生接受教師的教育和指導，一般是從情感為開端，小學生年紀小，常常是由于喜歡某個教師而愛上一門功課的。教師應向學生傾注全部的愛，平時多接近學生，了解學生，關心學生，把學生圍系在自己身邊，創造和諧的教學氣氛。在教學實踐中，我注意創造適宜的情景。我在上課時，精神飽滿，歡快微笑，步態輕盈，讓學生感到老師親切隨和，平易近人。在講課中，我努力吸引學生的注意力，如教“colour”時，老師穿上綠白色上衣，自己扮演模特，讓學生用英語講出不同顏色。在表演對話時，老師戴著“Rose”，“Kate”等人物頭飾與學生一起表演，活躍課堂氣氛，出現教與學的情感一致的和諧景象。在每一節課中，對待不同層次的學生，采用不同的要求，只要有點進步，老師就加以肯定。比如每節課后評出積極舉手發言的，學習有進步的同學，就獎給他們紅旗，讓他們擁有了信心。在老師的影響下，成績好的同學也模仿老師對差生的態度。在分組活動中，自己先輔導差生，然后推選“差生”發言。當差生獲勝時，自己就感到自豪與成功，感受自我價值與群體的認可，享有克服困難，獲得成功的喜悅。

二、 創設情景，建立交際的直觀環境

在課堂教學中，創設教材所需的各種情景組織學生在特定的語言環境中進行活動，形式多樣的聽說訓練，可以培養學生樂學、會學、生動、主動的學風。創設情景的方法有：

1. 以實物引發語言交際。學習“購物”用語時，老師把“襯衫”，“水果”，“文具”等實物帶進課堂。這些物雖然是日常生活中常接觸的，但作為教具他們就會產生一種新鮮感。老師利用實物開設了“文具店”，“商店”，“水果店”，學生又做“顧客”，又做“售貨員”，主、顧雙方用英語來交易。學習“colour”時，讓同學穿插上各種顏色的衣服，帶上各種顏色的實物，玩具，在課堂用所學的詞匯來自我介紹各種顏色。

2. 以圖設景，豐富語言交際。利用掛圖學習句型，固然是創設情景的好方法，但是如果把圖制成活動的或某一部分活動的，那情景就會更逼真，練習就會更生動。比如在學習第一冊第二課時，老師先畫好一條河流，山，樹，把“dogs”，“ducks”，“fish”，“bikes”，“cars”，“birds”畫成活動畫，每學一組句型，如“What are these？They are dogs.”就把“dogs”的圖片貼在河流旁邊……又如教第十五課Ⅱ，學習“Where”的句型，先設計一張“table”的圖畫，然后把人物Mike，Rose，cousins，brother制成活動畫。每當學Where is Rose？She is on the table。一句，就貼上一個人物或涂上鮮艷的色彩，使情景栩栩如生，就更能吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。這些圖片，實物，頭飾，玩具，一切直觀教具都有形象性、趣味性。

三、 課堂上的自由交談，創設英語的交際氣氛

中國人學英語，缺乏語言環境，我在英語教學中，堅持每節課中老師與學生進行一段自由交談，同學們用所學句型向老師提出問題，互相交談，體現學生的自我需要，自我訓練，自我表現。創造了學生聽說的能力，使學生相信自己能用英語交談，培養增強他們的成功感和進取心。學生把學過的知識糅在一起，還能用多種不同的方法來表達同樣的內容，把語音、詞匯、句型等基礎知識融匯到口語訓練中，讓學生在生動活潑，饒有興趣的對話交談中，受到語言教育的熏陶，激發學生的興趣，在輕松愉快的學習環境中發展智力，培養良好的個性品德和學習的良好習慣。

四、 優化作業結構，減負提高興趣

作業是教學的一個環節，要提高教學質量，必須優化作業結構。

1. 錄音作業。為了培養和提高學生的聽說能力，老師全期布置幾次的錄音作業，要求每位學生在家把指定對話錄在磁帶上，利用每天晨會前或中午的時間播放每一個同學的錄音。同學們不甘落后，把課文的對話讀到流利上口，語音語調基本準確之后才進行錄音，增加了朗讀的機會。從錄音機傳出來的朗讀聲音，同學們感到新鮮，有趣，很留心聽每個同學的朗讀，又能訓練聽的能力，判斷每句話的對錯。老師對成績好的同學提出更高的要求，對有進步的同學進行表揚，對中下生給予鼓勵及獎給一些學習文具。這不但使同學對錄音作業很感興趣，家長也很贊成教師布置這類作業。

2. 優化作業層次結構。在作業的要求上，老師不是一刀切，而是結合學生實際提高各層的要求，既考慮給后進生以鋪墊，分發展的機會，使每個學生在不同的要求下各有所得，提高學生裝在學習英語過程中的健康心理，消除心理壓力，從而提高學習英語的效率。例如第一冊第7課老師設計的作業練習：（興趣課聽力訓練練習）

（1） 填yellow，red，blue，white，black，green，brown7個顏色的單詞，每個圖形填一個字母。這個作業是單詞的拼寫，適合差生做。

（2） 給圖片著色。老師讀句型What colour is the car？Its red...請學生聽句型涂顏色，分別在7幅圖畫上涂上yellow，red，blue，white，black，green，brown.既訓練同學們聽力，又訓練同學們動手能力。這作業適合成績中等的同學做。

（3） 聽句型排圖片。教師一口氣把7個句型讀完，請同學把聽到的內容記下，然后按要求排圖形。如：No.1.This is a blue car.No.2.The apple is red.No.3.Mikes pen is green.……

這作業既訓練聽力，又考記憶力，適合成績好的同學做。

參考文獻：

[1]何花.小學英語教學中的心理健康教育[J].小學科學：教師版，2016.

[2]陳敏鳳.小學英語課堂教學中的交際法[J].陜西教育：教學，2010.

作者簡介：

李小梅，福建省泉州市，永春縣五里街中心小學。endprint