淺析小學數學解決問題教學的現狀及策略

魏玉珍+丁園

摘 要：小學數學解決問題的教學是新課程標準中規定的課程目標之一，是近年來國際上數學教育的研究熱點，也是小學數學教育發展的趨勢。基于此，結合工作經驗，通過對小學數學解決問題教學現狀的分析，總結一些心得，和大家分享。

關鍵詞：小學數學；解決問題；教學策略

在小學數學課堂中，給學生教授的教學內容都是學生日常生活中會運用到的知識，所以，解決教學中的問題，實際上就是在解決學生日常生活中的問題。因此，通過解決問題教學培養學生解決問題的能力，教會學生將一些解決問題的方式運用到日常生活中去，并在解決問題中培養學生的邏輯思維能力。這就是我國小學數學課堂中運用解決問題教學法的教學目的。

一、小學數學解決問題教學的現狀

1.教學的內容與實際生活脫軌

解決問題教學法的目的就是讓學生將所學的解決方法運用到實際生活中。如果說教學內容遠離了實際生活，又怎么能夠培養學生的實際解決問題的能力呢？

2.過程程式化和傳統化

在我國的傳統教學中，主要是教師講學生聽，然后學生針對教師所講的內容進行強化訓練等。在解決問題教學法中也有同樣的問題出現，學生在這種傳統的教學模式中學習解決問題的方式方法，會產生一種厭煩感，使其興趣度下降，對教師所教學的內容不主動、積極地進行思考，使得教學的效果不理想。

3.教師在教學的過程中，其教學的策略比較匱乏，使學生的解題思路也比較狹隘

數學本身就是一門需要學生具備良好的邏輯思維能力的學科，同時它也是培養學生邏輯思維能力的學科，所以，教師的教學策略缺乏，使得學生的解題思路比較窄，變相的就使學生的思維發展被局限。在我國的教育改革中，明確提出了要發展學生的綜合素質，要對學生進行全面的發展。因此，教師應該注重學生解題思路的培養。

二、應對策略

1.要選擇與實際生活相符合的教學內容，同時采用情景創設等方式開展教學

小學是學生正式學習的初級階段，這個時期的學生具有好奇心強、好動等特點。“興趣是最好的教師”，要求小學數學教師在展開解決問題教學或者是其他的教學時，都要注意選擇符合學生特點的教學手段，使學生在教師教學的過程中，能夠保持最高的熱情和最強的注意力。因此，在解決問題的教學法中，不僅要選用合適的內容，還要選用合適的教學方式。比如教師設定情景，“有一個小朋友去買蘋果，一個蘋果一元錢，他買了五個，回家后媽媽說太多了，讓他去退掉兩個，最后，小朋友買了多少個蘋果，用了多少錢。”這時，我們可以采用角色扮演的方式來理解這個問題，以此讓學生更好地掌握四則運算法則。

2.教學的模式要進行改善

我國的教育改革事業中已經提出了很多實踐性強的教學方法，比如師生互動教學法、多媒體教學法、情境創設教學法等。小學數學教師在進行解決問題教學時可以選擇相應的教學方法，比如我們可以選擇小組教學法來代替1中的情景教學，讓學生自主進行討論思考等，然后再由教師進行適當的引導。比如“有兩個小朋友做數學題，題目是5+6×3=？。一個小朋友得出的答案是33，另一個小朋友得出的答案是23，請問哪一個小朋友的答案是正確的，為什么？”讓學生進行分組討論，最后得出23的答案是正確的，原因是四則運算法則中，有無括號和括號的位置對運算結果有很大的影響。

3.要重視對學生解決問題的策略進行培養

其實在傳統的數學教學及應用題的教學過程中，更注重的是對題型以及公式等進行教學，這種方式使得學生無法將知識和應用題結合在一起，使得其解決問題的能力一直得不到提升。

因此，在現階段的解決問題教學過程中，教師應當更注重學生解決問題的方法，扮演好引導者的角色，讓學生腦海里有一個比較完整的解題思維，從而使學生形成一個基本的解決問題的思維模式。

綜上所述，小學數學課堂中解決問題的教學法對學生未來在實際生活中的解決問題能力有著非常大的影響。因此，教師在開展解決問題教學的時候，一定要保證其教學內容是與實際生活相符合的，是學生在日常生活中常見的、熟知的。其次，就是要充分地將我國教育改革提出的“學生為主體地位，教師為主導地位”的新的教學觀念貫穿到教學過程中去，無論是教學內容的設計、教學目標的設定以及教學方式和手段的選擇，都需要根據學生的實際情況以及自身所具備的特點進行選擇，這樣才能保證學生在課堂教學的過程中，產生濃厚的興趣，從而提高其學習興趣度以及學習效率，進而提高了小學數學教師的教學效果。最后，則是教師要注重教學過程中對學生解決問題的思維模式進行培養。

參考文獻：

[1]降偉巖.小學數學解決問題教學的現狀及策略[D].東北師范大學，2010.

[2]金杰.小學數學“解決問題”教學中PPT課件的使用策略[D].山東師范大學，2014.

編輯 李建軍